Parcours OR · Séquence 1 — S'organiser, décomposer, faire réagir

Décomposer un problème

1 h 30 — 45 min numérique + 45 min feuille Thématique Penser en algorithme Notion : Découper une tâche en sous-tâches · tester à chaque étape

Maths C3 · Programme de mathématiques cycle 3 — Initiation à la pensée informatique (BO du 17 avril 2025)CRCN 3.4 · Programmer

Ce que les élèves doivent savoir faire

Découper une tâche complexe en étapes réalisables une par une.
Tester après chaque étape plutôt qu'à la fin.
Réaliser une animation en trois actes annoncés d'avance.

L'image à donner aux élèves

Construire un programme, c'est construire une cabane : on ne pose pas le toit avant les murs, et on vérifie que ça tient à chaque étape.

Ce qu'il faut préparer

À imprimer avant la séance

5 jeux de cartes-étapes (tâches du quotidien)
4 figures à décomposer + grille d'étapes numérotées
Fiche de suivi « acte 1 testé / acte 2 testé / acte 3 testé »

À prévoir dans la classe

1 tablette pour 2 avec ScratchJr ou Scratch

Trace écrite dans le cahier

La règle de la décomposition : un gros problème = plusieurs petits problèmes qu'on teste un par un.

3Parcours OR · Séance 3 — Décomposer un problèmePendant la séance

1 h 30 — deux pôles de 45 min les demi-groupes tournent à la moitié, tout le monde fait les deux

Pôle numériqueTablettes — un demi-groupe

45'

Une animation en trois actes

ScratchJr ou Scratch

5 min

ConsigneL'animation a trois actes : le personnage entre, il parle, il sort. On code un acte, on teste, puis seulement on passe au suivant.

30 min

Acte par acteCoder l'acte 1, tester, cocher la fiche. Puis l'acte 2, tester, cocher. Puis l'acte 3. Interdiction de coder deux actes avant d'avoir testé le premier.

5 min

Le bilanQui a eu un bug ? À quel acte ? Comment l'avez-vous su tout de suite ?

5 min

RangementEnregistrer, sortir, reposer la tablette.

Réussi si — Les trois actes sont codés et la fiche montre trois tests successifs, pas un seul à la fin.

Pôle feuilleSans écran — l'autre demi-groupe

45'

Découper pour réussir

Cartes-étapes

5 min

ConsigneUne grande tâche, plein de petites étapes. Dans quel ordre ?

20 min

Les cartes-étapesCinq tâches du quotidien (préparer son cartable, faire un gâteau, s'habiller pour le sport, ranger la classe, envoyer une lettre) sont livrées en cartes mélangées. Chaque groupe reconstitue l'ordre et repère les étapes qui peuvent se faire en même temps.

15 min

Décomposer une figureUne figure géométrique (une maison, un sapin) à décomposer en étapes de tracé numérotées, puis à faire tracer par le binôme voisin d'après ces étapes seulement.

5 min

Trace écriteColler la règle : un gros problème = plusieurs petits problèmes.

Réussi si — La figure tracée par le binôme voisin ressemble au modèle.

L'éducateur tient le pôle numérique · l'enseignante tient le pôle feuille · on échange les demi-groupes à 45 minutes

3Parcours OR · Séance 3 — Décomposer un problèmeAutour de la séance

Différencier sans refaire la séance

Pour ceux qui bloquent

Trois cartes-étapes par tâche au lieu de six.

Pour ceux qui vont vite

Trouver deux étapes qui peuvent se faire en même temps et expliquer pourquoi ça fait gagner du temps.

Avec le vidéoprojecteur

Le premier acte se code collectivement au vidéoprojecteur, puis les groupes prennent le relais.

Les 5 dernières minutes, tout le monde ensemble

Les deux demi-groupes ont travaillé la même notion par deux entrées. Ces trois questions font le lien — un élève de chaque pôle répond.

En combien d'étapes avez-vous découpé votre animation ?
À quel acte le bug est-il apparu ? Comment l'avez-vous su si vite ?
Deux étapes qui peuvent se faire en même temps : lesquelles ?