Programme d'initiation à l'informatique · cycle 3

Les fiches
élèves

Les 79 documents à imprimer des deux parcours, au format réel : cartes à découper en planches avec traits de coupe, versos d'autocorrection en miroir, fiches A4, affiches à agrandir. Rien à redessiner, rien à mettre en page.

79documents, dans l'ordre des fiches de séance

22à plastifier une fois pour toutes

56consommables, à réimprimer chaque année

98pages A4 en tout

79documents

Chaque document porte son numéro, sa séance, son tirage et son statut. Les numéros suivent exactement la liste « à imprimer avant la séance » des fiches des parcours BLEU et OR.

Comment se servir de ce classeur À lire une fois — cinq minutes qui évitent de tout réimprimer

Les planches de cartes

Les cartes sont disposées en planches avec des traits de coupe pointillés et des repères d'angle. On coupe au massicot en suivant les pointillés : les cartes tombent toutes à la même taille.

Ordre du travail : imprimer, plastifier la planche entière, puis découper. Une carte plastifiée après découpe se décolle au bout de trois séances.

Les versos d'autocorrection

Cinq jeux ont leur réponse au dos. Le verso est imprimé en miroir horizontal : l'ordre des colonnes est inversé de gauche à droite.

Réglage d'impression : recto-verso, reliure sur le bord long (« retourner sur les bords longs »). C'est le réglage par défaut de la plupart des copieurs. Faire un essai sur une planche avant de lancer les six jeux.

Les affiches

Cinq documents sont prévus pour être agrandis en A3 (agrandissement 141 % sur le copieur). Ils restent lisibles en A4 si on les pose sur la table du pôle plutôt que de les afficher au mur.

Les fiches A5

Beaucoup de fiches sont imprimées deux par feuille, séparées par un trait de coupe : une coupe droite au massicot donne les deux exemplaires. Elles sont dimensionnées pour se coller dans un cahier 17 × 22.

Ce qui se plastifie et ce qui se réimprime

La première partie réunit tout ce qui ne s'écrit pas dessus : jeux de cartes, grilles de déplacement, affiches, étiquettes. Fait une fois, ce lot ressert chaque année et pour les deux parcours — c'est l'investissement de départ.

La seconde partie réunit les fiches sur lesquelles l'élève écrit, colle ou colorie. Elles se réimpriment à chaque promotion. C'est là que se trouve le vrai coût annuel, et il est faible : la plupart sont en A5, deux par feuille.

Trois documents demandent une préparation de l'adulte

N° 17 — le fond quadrillé de ScratchJr se photographie avec la tablette, puis s'importe comme décor. À faire une fois, la veille.
N° 65 — les quatre images « vraie photo ou image d'IA ? » sont choisies et collées par l'adulte dans les cadres prévus, puis photocopiées en couleur. Elles ne sont pas fournies : le choix dépend de ce qui circule cette année-là.
N° 68 — le spécimen d'autorisation parentale sert à la lecture en classe. Photocopier à côté le vrai formulaire de l'école : c'est celui-là que les élèves doivent apprendre à reconnaître.

Inventaire des 79 documentsDans l'ordre exact des fiches de séance · la ligne grise rappelle le libellé du parcours quand il précise autre chose

N°	Le document	Tirage	Statut	Page
1	16 cartes-images « entrée · traitement · sortie » 4 jeux de 16 cartes-images « entrée / traitement / sortie » — un par groupe de 3-4 (à plastifier, servent toute l'année)	4 jeux (1 par groupe de 3-4)	À plastifier	p. 9
2	Fiche « ma machine » Fiche élève A4 « ma machine » (schéma à compléter + lexique)	1 par élève	Consommable	p. 41
3	Fiche A5 « mon circuit » Fiche élève A5 « mon circuit » : la boucle pile → fil → lampe à compléter	1 par élève (2 par feuille)	Consommable	p. 42
4	Affichette « une pile plate, jamais une prise du mur » Affichette A3 « une pile plate, jamais une prise du mur », posée sur la table du pôle feuille	1 par table du pôle feuille	À plastifier	p. 11
5	Fiche « ma dictée vocale »	1 par élève	Consommable	p. 43
6	Fiche « je règle ma tablette » à cocher	1 par binôme (2 par feuille)	Consommable	p. 44
7	Tableau de correspondance « une lettre = 8 cases », A à Z	1 A3 classe + 1 A5 pour deux	À plastifier	p. 12
8	Bandes de cases vides — 5 lettres par élève	5 bandes par élève (3 élèves par feuille)	Consommable	p. 45
9	Cartes-règles vierges + les 5 cartes de la charte	1 vierge par binôme + 1 charte par classe	Consommable	p. 46
10	Grilles 6 × 6 avec départ et cible Grilles A3 plastifiées 6×6 avec départ et cible : 3 modèles en 6 exemplaires chacun, soit 18 grilles	3 modèles × 6 exemplaires = 18 grilles	À plastifier	p. 14
11	Jeu de cartes-flèches — 15 cartes par binôme Jeu de cartes-flèches (avance / droite / gauche), 15 cartes par binôme	6 jeux (1 par binôme)	À plastifier	p. 17
12	Fiche élève « mon programme »	1 par élève	Consommable	p. 48
13	Fiche « les 3 gestes du débogueur »	1 par élève (2 par feuille)	Consommable	p. 49
14	Fiche de relevé « ce que j'ai vu / ce que j'ai changé »	1 par binôme	Consommable	p. 50
15	Grilles 6 × 6 et cartes-flèches de la séance 3 Grilles A3 et cartes-flèches de la séance 3	—	Renvoi	—
16	Fiche « mon parcours »	1 par binôme	Consommable	p. 51

Inventaire — suite 2Documents 17 à 32

N°	Le document	Tirage	Statut	Page
17	Fond quadrillé à charger dans ScratchJr	1 photo, chargée sur chaque tablette	À plastifier	p. 18
18	Bandes d'instructions à entourer — 4 modèles	1 par élève	Consommable	p. 52
19	Fiche de comparaison « sans boucle / avec boucle »	1 par élève (2 par feuille)	Consommable	p. 53
20	Cartes-mouvements pour la chorégraphie	6 jeux (1 par binôme)	À plastifier	p. 19
21	36 cartes-questions	6 cartes par binôme · 1 jeu par classe	À plastifier	p. 20
22	Pages de résultats de recherche à annoter 2 pages de résultats de recherche imprimées en couleur	1 jeu de 2 pages par binôme	Consommable	p. 54
23	Fiche « le duel des formulations »	1 par binôme	Consommable	p. 56
24	8 cartes-témoins	6 jeux (1 par binôme)	À plastifier	p. 23
25	Deux articles courts qui se contredisent 2 articles courts qui se contredisent	1 par groupe de 4	Consommable	p. 57
26	Fiche d'enquête « auteur / date / site »	1 par binôme	Consommable	p. 58
27	Affichette « les 3 questions du détective »	1 par classe	À plastifier	p. 24
28	24 cartes-données	6 jeux (1 par binôme)	À plastifier	p. 25
29	Fiche « la recette du mot de passe »	1 par élève (2 par feuille)	Consommable	p. 59
30	Tableau des autorisations à remplir	1 par binôme	Consommable	p. 60
31	Petites enveloppes à coller au cahier	1 par élève (2 par feuille)	Consommable	p. 61
32	12 cartes-scénarios « mes traces » 12 cartes-scénarios	6 jeux (1 par binôme)	À plastifier	p. 27

Inventaire — suite 3Documents 33 à 48

N°	Le document	Tirage	Statut	Page
33	Grille « quelle trace / qui la voit »	1 par binôme	Consommable	p. 62
34	Modèle de charte personnelle	1 par élève (2 par feuille)	Consommable	p. 63
35	20 étiquettes de noms de fichiers	1 jeu par binôme	Consommable	p. 64
36	Fiche « maquette de mon affiche »	1 par élève	Consommable	p. 65
37	Règle du bon nom de fichier	1 par élève (2 par feuille)	Consommable	p. 66
38	Fiche « plan de mon animation »	1 par élève	Consommable	p. 67
39	Grille d'auto-évaluation des 5 domaines du CRCN	1 par élève	Consommable	p. 68
40	Passeport numérique du parcours BLEU	1 par élève	Consommable	p. 69
41	3 jeux de 20 « fichiers » papier	3 jeux (1 par groupe de 4)	À plastifier	p. 28
42	Étiquettes de dossiers vierges	12 par groupe de 4	Consommable	p. 70
43	Fiche « mon arborescence » à compléter	1 par élève	Consommable	p. 71
44	Fiche de relevé « je vois / j'essaie / ça marche »	1 par groupe	Consommable	p. 72
45	Fiche de dépannage en 4 questions	1 par élève (2 par feuille)	Consommable	p. 73
46	Arbre de décision vierge à compléter	1 par groupe	Consommable	p. 74
47	5 jeux de cartes-étapes	5 jeux de 6 cartes	À plastifier	p. 29
48	4 figures à décomposer + grille d'étapes	1 par binôme	Consommable	p. 75

Inventaire — suite 4Documents 49 à 64

N°	Le document	Tirage	Statut	Page
49	Fiche de suivi « acte 1 / acte 2 / acte 3 testé » Fiche de suivi « acte 1 testé / acte 2 testé / acte 3 testé »	1 par binôme (2 par feuille)	Consommable	p. 76
50	8 modèles de figures à dicter	1 jeu par table	À plastifier	p. 31
51	Fiche de prédiction « je pense que… / il s'est passé… »	1 par binôme	Consommable	p. 77
52	Affiche des mots de position	1 par classe	À plastifier	p. 32
53	12 cartes situation / réaction + 4 cartes vierges 3 jeux de 12 cartes situation / réaction (6 situations, 6 réactions) + 4 cartes vierges par jeu, à plastifier	3 jeux (1 par groupe de 4)	À plastifier	p. 33
54	Fiche « la règle de mon arène »	1 par groupe	Consommable	p. 78
55	Schéma « événement → action » et « si → alors »	1 par élève (2 par feuille)	Consommable	p. 79
56	Tableau de suivi « tour / opération / valeur »	1 par binôme	Consommable	p. 80
57	Étiquettes SCORE et VIES	3 jeux (1 par table)	À plastifier	p. 34
58	Définition illustrée de la variable	1 par élève (2 par feuille)	Consommable	p. 81
59	24 cartes-affirmations	6 jeux (1 par binôme)	À plastifier	p. 35
60	Fiche « fait ou opinion ? » et les mots qui trahissent	1 par élève (2 par feuille)	Consommable	p. 82
61	Fiche de relevé à deux colonnes	1 par binôme	Consommable	p. 83
62	Étiquettes « il reste 7 » à « il reste 1 » pour les gobelets Les 7 étiquettes « il reste 7 » à « il reste 1 » à coller sur les gobelets, un jeu par machine	3 jeux (1 par machine)	À plastifier	p. 37
63	Grille de tournoi	1 par machine (groupe de 4)	Consommable	p. 84
64	Fiche « j'entraîne ma machine »	1 par binôme	Consommable	p. 85

Inventaire — suite 5Documents 65 à 79

N°	Le document	Tirage	Statut	Page
65	Planche des 4 images + grille d'indices Planche des 4 images (2 photos, 2 images d'IA) + grille d'indices, en couleur	1 par binôme · en couleur	Consommable	p. 86
66	Affichette des 4 réflexes	1 par classe	À plastifier	p. 38
67	6 cartes-scénarios « peut-on publier ? » 6 cartes-scénarios	3 jeux (1 par groupe)	À plastifier	p. 39
68	L'autorisation parentale de l'école — spécimen de lecture Une copie de l'autorisation parentale de l'école	1 par groupe	Consommable	p. 87
69	Fiche « les 3 questions avant de publier »	1 par élève (2 par feuille)	Consommable	p. 88
70	Disque de 24 heures à colorier Disque de 24 h à colorier, un par élève	1 par élève	Consommable	p. 89
71	3 messages à réparer	1 par élève	Consommable	p. 90
72	Grille de nétiquette en 4 points	1 par élève (2 par feuille)	Consommable	p. 91
73	Fiche « mes 3 règles écrans »	1 par élève (2 par feuille)	Consommable	p. 92
74	Fiche « plan de mon jeu »	1 par binôme	Consommable	p. 93
75	Storyboard 4 cases	1 par binôme	Consommable	p. 94
76	Fiche de retour du testeur	1 par binôme (2 par feuille)	Consommable	p. 95
77	Grille des 5 domaines du CRCN	1 par élève	Consommable	p. 96
78	Passeport numérique du parcours OR	1 par élève	Consommable	p. 97
79	Cartes « ce que j'ai aimé »	1 par élève et par présentation	Consommable	p. 98

16 cartes-images « entrée · traitement · sortie » — rectoParcours BLEU · Séance 1 — De quoi est faite une machine ?

4 jeux (1 par groupe de 3-4)À plastifier

Recto. Découper les 16 cartes et les plastifier avant la découpe finale : elles servent aussi en séance 5 et en réunion. Le jeu se trie en trois colonnes posées sur la table : ENTRÉE · TRAITEMENT · SORTIE. La réponse est au dos, le groupe se corrige seul.

Le microphone

je parle, la machine reçoit ma voix

Le clavier

j'appuie sur les touches

L'écran tactile

mon doigt appuie sur l'écran

L'appareil photo

il reçoit la lumière de ce que je vise

La souris

je la déplace, la flèche bouge

Le capteur du robot

il sent qu'il touche le mur

Le processeur

la puce qui calcule à l'intérieur

La carte électronique

elle décide ce que fait le robot

L'application photo

elle transforme la photo en noir et blanc

Le programme du jeu

il compte les points et décide qui gagne

L'écran qui affiche

je vois le résultat

Le haut-parleur

j'entends le son

L'imprimante

la feuille sort de la machine

Le casque

j'entends sans déranger les autres

Le vibreur

la tablette tremble dans ma main

Le moteur du robot

la roue se met à tourner

16 cartes-images « entrée · traitement · sortie » — verso (miroir)Parcours BLEU · Séance 1 — De quoi est faite une machine ?

4 jeux (1 par groupe de 3-4)À plastifier

Verso — autocorrection. Imprimer cette page au dos de la précédente, impression recto-verso reliure sur le bord long. L'ordre des cartes est inversé de gauche à droite : chaque réponse tombe exactement derrière son image.

ENTRÉE

L'information entre dans la machine.

ENTRÉE

L'information entre dans la machine.

ENTRÉE

L'information entre dans la machine.

ENTRÉE

L'information entre dans la machine.

TRAITEMENT

La machine transforme l'information sans réfléchir.

TRAITEMENT

La machine transforme l'information sans réfléchir.

ENTRÉE

L'information entre dans la machine.

ENTRÉE

L'information entre dans la machine.

SORTIE

L'information sort de la machine vers nous.

SORTIE

L'information sort de la machine vers nous.

TRAITEMENT

La machine transforme l'information sans réfléchir.

TRAITEMENT

La machine transforme l'information sans réfléchir.

SORTIE

L'information sort de la machine vers nous.

SORTIE

L'information sort de la machine vers nous.

SORTIE

L'information sort de la machine vers nous.

SORTIE

L'information sort de la machine vers nous.

Affichette « une pile plate, jamais une prise du mur »Parcours BLEU · Séance 1 — De quoi est faite une machine ?

1 par table du pôle feuilleÀ plastifier

Sécurité
du pôle feuille

✔ On branche uniquement la pile plate de 4,5 V et l'ampoule 3,5 V posée sur sa douille.

✘ Jamais une prise du mur, jamais une rallonge, jamais un chargeur.

✘ On ne relie jamais les deux languettes de la pile l'une à l'autre. Sans ampoule au milieu, le fil et la pile chauffent en quelques secondes.

Si un fil chauffe : je débranche la pile, je pose tout sur la table, j'appelle l'adulte.

Imprimer en A3 (agrandissement 141 %) — ou en A4 pour la table.

Tableau de correspondance « une lettre = 8 cases », A à Z — version A3 pour la classeParcours BLEU · Séance 2 — La machine exécute, elle ne comprend pas

1 A3 classe + 1 A5 pour deuxÀ plastifier

Version classe : imprimer en A3 et afficher au tableau. Majuscules sans accent — le tableau ne contient que les 26 lettres. Une case noire = 1, une case blanche = 0. On ne calcule rien : on recopie.

La règle de lecture

Une case noire = 1 (le courant passe) · une case blanche = 0 (il ne passe pas). Toujours 8 cases par lettre, ni 7 ni 9. On ne calcule rien : on recopie.

L'exemple du tableau

Au télégraphe : main levée = 1, main baissée = 0.

Tableau de correspondance « une lettre = 8 cases », A à Z — version A5 à plastifierParcours BLEU · Séance 2 — La machine exécute, elle ne comprend pas

1 A3 classe + 1 A5 pour deuxÀ plastifier

Version élève : deux exemplaires par feuille, à plastifier. Un tableau pour deux élèves.

Séance 2 · une lettre = 8 cases

De A à Z, en 0 et 1

Case noire = 1 · case blanche = 0 · toujours 8 cases par lettre.

Séance 2 · une lettre = 8 cases

De A à Z, en 0 et 1

Case noire = 1 · case blanche = 0 · toujours 8 cases par lettre.

Fond quadrillé à charger dans ScratchJrParcours BLEU · Séance 5 — Programmer un déplacement

1 photo, chargée sur chaque tabletteÀ plastifier

Cette page se photographie avec la tablette, puis s'importe comme décor dans ScratchJr (bouton décor ▸ appareil photo). Cadre bien le rectangle : il est au format 4/3, comme la scène. À faire une fois, la veille.

CIBLE

DÉPART

La case de départ est en bas à gauche (dorée), la cible en haut à droite (bleue). Le personnage se pose sur la case dorée avant chaque essai.

Une case ScratchJr ne fait pas la même taille qu'une case de ce quadrillage : c'est normal, et c'est justement ce qui oblige à tester.

36 cartes-questions — planche 1 sur 3Parcours BLEU · Séance 7 — Chercher avec les bons mots

6 cartes par binôme · 1 jeu par classeÀ plastifier

On ne cherche pas encore : on prépare la recherche. Le binôme tire une carte et écrit les 3 mots-clés qu'il taperait. Le voisin dit s'il aurait trouvé pareil. À plastifier — le jeu resservira chaque année.

Pourquoi les feuilles tombent-elles en automne ?

3 mots-clés, pas plus

Combien de temps vit une tortue ?

3 mots-clés, pas plus

Pourquoi la mer est-elle salée ?

3 mots-clés, pas plus

Qui a construit les pyramides d'Égypte ?

3 mots-clés, pas plus

Pourquoi le ciel est-il bleu ?

3 mots-clés, pas plus

Comment fabrique-t-on le papier ?

3 mots-clés, pas plus

Où vivent les manchots ?

3 mots-clés, pas plus

Pourquoi les volcans entrent-ils en éruption ?

3 mots-clés, pas plus

Comment les abeilles fabriquent-elles le miel ?

3 mots-clés, pas plus

Quelle est la plus haute montagne du monde ?

3 mots-clés, pas plus

Pourquoi a-t-on le hoquet ?

3 mots-clés, pas plus

Comment un avion arrive-t-il à voler ?

3 mots-clés, pas plus

36 cartes-questions — planche 2 sur 3Parcours BLEU · Séance 7 — Chercher avec les bons mots

6 cartes par binôme · 1 jeu par classeÀ plastifier

Qu'est-ce qu'une éclipse de Lune ?

3 mots-clés, pas plus

Pourquoi les chats ronronnent-ils ?

3 mots-clés, pas plus

À quoi sert un barrage sur une rivière ?

3 mots-clés, pas plus

Quel animal court le plus vite ?

3 mots-clés, pas plus

Pourquoi la Lune change-t-elle de forme ?

3 mots-clés, pas plus

Que devient une bouteille en plastique qu'on recycle ?

3 mots-clés, pas plus

Qui était Marie Curie ?

3 mots-clés, pas plus

Pourquoi les oiseaux partent-ils en hiver ?

3 mots-clés, pas plus

Comment se forme un arc-en-ciel ?

3 mots-clés, pas plus

Combien y a-t-il d'os dans le corps humain ?

3 mots-clés, pas plus

Pourquoi le pain gonfle-t-il quand il cuit ?

3 mots-clés, pas plus

Où va l'eau de pluie qui tombe sur la ville ?

3 mots-clés, pas plus

36 cartes-questions — planche 3 sur 3Parcours BLEU · Séance 7 — Chercher avec les bons mots

6 cartes par binôme · 1 jeu par classeÀ plastifier

Pourquoi les dinosaures ont-ils disparu ?

3 mots-clés, pas plus

Pourquoi les jours sont-ils plus courts en hiver ?

3 mots-clés, pas plus

Comment fabrique-t-on du chocolat ?

3 mots-clés, pas plus

À quoi sert le cœur dans notre corps ?

3 mots-clés, pas plus

Pourquoi certains animaux hibernent-ils ?

3 mots-clés, pas plus

Que veut dire l'échelle sur une carte ?

3 mots-clés, pas plus

Quelle différence entre un fleuve et une rivière ?

3 mots-clés, pas plus

Pourquoi deux aimants se repoussent-ils parfois ?

3 mots-clés, pas plus

Combien de temps la lumière du Soleil met-elle à nous arriver ?

3 mots-clés, pas plus

Comment vivaient les enfants au Moyen Âge ?

3 mots-clés, pas plus

Pourquoi met-on du sel sur les routes en hiver ?

3 mots-clés, pas plus

Comment le son arrive-t-il jusqu'à nos oreilles ?

3 mots-clés, pas plus

8 cartes-témoinsParcours BLEU · Séance 8 — D'où vient cette information ?

6 jeux (1 par binôme)À plastifier

La même phrase, huit personnes qui la disent. On classe les cartes de « je crois » à « je vérifie », et on justifie par la source, pas par le contenu. La phrase est écrite sur chaque carte : « Boire un grand verre de jus d'orange le matin protège du rhume. »

Un médecin

dans une revue scientifique, article signé et daté

« Boire un grand verre de jus d'orange le matin protège du rhume. »

La marque de jus d'orange

écrit sur l'étiquette de sa bouteille

« Boire un grand verre de jus d'orange le matin protège du rhume. »

Un élève de CM2

dans un message envoyé à ses copains

« Boire un grand verre de jus d'orange le matin protège du rhume. »

Un journal régional

article signé, daté d'il y a deux jours

« Boire un grand verre de jus d'orange le matin protège du rhume. »

Une publicité

diffusée avant une vidéo

« Boire un grand verre de jus d'orange le matin protège du rhume. »

Un site sans auteur ni date

trouvé en 4ᵉ résultat

« Boire un grand verre de jus d'orange le matin protège du rhume. »

Une chercheuse en nutrition

interrogée dans une émission scientifique

« Boire un grand verre de jus d'orange le matin protège du rhume. »

Un influenceur payé par la marque

il le dit en tout petit sous sa vidéo

« Boire un grand verre de jus d'orange le matin protège du rhume. »

Affichette « les 3 questions du détective »Parcours BLEU · Séance 8 — D'où vient cette information ?

1 par classeÀ plastifier

Les 3 questions
du détective de l'info

Qui le dit ?
Un nom, un métier, une signature. « Un site » n'est pas une réponse.
C'est écrit où ailleurs ?
Une information vraie se retrouve à un deuxième endroit, écrit par quelqu'un d'autre.
C'est de quand ?
Pas de date affichée = je me méfie. Le monde change, les pages restent.

Si les trois réponses tiennent, je peux m'en servir. Sinon, je cherche ailleurs.

Imprimer en A3 (agrandissement 141 %) — ou en A4 pour la table.

24 cartes-données — rectoParcours BLEU · Séance 9 — Mes données personnelles

6 jeux (1 par binôme)À plastifier

Recto. Deux boîtes sur la table : « ça permet de me reconnaître » et « ça ne permet pas ». On trie, on retourne, on se corrige. Les cartes qui ont posé problème sont mises de côté : c'est la discussion la plus intéressante.

Mon prénom et mon nom

Mon adresse

Une photo de mon visage

Mon numéro de téléphone

Ma date de naissance

Mon mot de passe

Mon adresse e-mail

L'empreinte de mon doigt

Ma voix enregistrée

Le chemin que je prends pour aller à l'école

Le nom de mon école

La photo de ma classe

Ma couleur préférée

Ma taille en centimètres

Mon plat préféré

Mon dessin animé préféré

Le sport que je pratique

Le nombre de frères et sœurs que j'ai

La marque de mes baskets

Le livre que je lis en ce moment

La météo d'aujourd'hui

Le prénom de mon chien

Mon pseudo dans un jeu

Le nombre d'élèves dans ma classe

24 cartes-données — verso (miroir)Parcours BLEU · Séance 9 — Mes données personnelles

6 jeux (1 par binôme)À plastifier

Verso — autocorrection. Impression recto-verso, reliure sur le bord long. Les colonnes sont inversées pour que chaque réponse tombe derrière sa carte.

Personnelle

Il permet de me joindre directement.

Personnelle

Un visage se reconnaît, et se retrouve.

Personnelle

Elle dit où je dors. On ne la donne jamais en ligne.

Personnelle

Deux personnes peuvent porter le même prénom, mais avec le nom on me retrouve.

Personnelle

Il n'y en a qu'une au monde, et je ne peux pas en changer.

Personnelle

C'est une boîte qui n'appartient qu'à moi.

Personnelle

Personnelle ET secrète : elle ne se prête même pas à un ami.

Personnelle

Avec le nom, c'est ce qui sert à ouvrir des comptes.

Personnelle

Elle est personnelle pour moi… et pour les 25 autres.

Personnelle

Avec mon prénom, ça suffit à me retrouver.

Personnelle

Il dit où je suis, tous les jours, à la même heure.

Personnelle

On reconnaît une voix comme on reconnaît un visage.

Pas personnelle

Comme des milliers d'autres enfants.

Pas personnelle

Un goût, ce n'est pas une identité.

Pas personnelle

Toute seule, elle ne permet de reconnaître personne.

Pas personnelle

Elle ne désigne personne : des millions de gens aiment le bleu.

Pas personnelle

Beaucoup de gens le lisent aussi.

Pas personnelle

C'est une marque, pas moi.

Pas personnelle

Ça ne dit pas qui je suis.

Pas personnelle

Sauf si j'ajoute le nom du club et l'horaire — là, ça change tout.

Pas personnelle

C'est un nombre, il ne désigne personne.

Pas personnelle

…tant qu'il ne contient pas mon vrai nom ni mon année de naissance.

Pas personnelle

Attention quand même : c'est souvent la réponse à une question secrète.

Pas personnelle

Elle est la même pour toute la ville.

12 cartes-scénarios « mes traces »Parcours BLEU · Séance 10 — Mes traces sur Internet

6 jeux (1 par binôme)À plastifier

Pour chaque carte, deux questions : quelle trace je laisse, et qui peut la voir — moi, mes parents, mes amis, le site, tout le monde. Les réponses vont sur la grille (document 33).

Je cherche « volcan » sur la tablette de la classe.

Quelle trace ? Qui la voit ?

Je poste une photo de mon chien sur le compte de ma grande sœur.

Quelle trace ? Qui la voit ?

Je mets un pouce bleu sous la vidéo d'un camarade.

Quelle trace ? Qui la voit ?

J'installe un jeu gratuit sur la tablette de la maison.

Quelle trace ? Qui la voit ?

J'envoie un message vocal à mon cousin.

Quelle trace ? Qui la voit ?

Je regarde trois vidéos à la suite sur une plateforme.

Quelle trace ? Qui la voit ?

Je m'inscris à un concours avec une adresse e-mail.

Quelle trace ? Qui la voit ?

Je prends une photo de la sortie scolaire et je l'envoie à la classe.

Quelle trace ? Qui la voit ?

Je crée un pseudo dans un jeu en ligne.

Quelle trace ? Qui la voit ?

J'accepte les cookies sans lire, pour faire partir la fenêtre.

Quelle trace ? Qui la voit ?

Je prête ma tablette à un ami sans me déconnecter.

Quelle trace ? Qui la voit ?

Je cherche un cadeau sur un site de vente, puis je ferme tout.

Quelle trace ? Qui la voit ?

3 jeux de 20 « fichiers » papierParcours OR · Séance 1 — Où sont rangées mes créations ?

3 jeux (1 par groupe de 4)À plastifier

Vingt « fichiers » livrés en vrac. Chaque groupe invente ses dossiers et range. Deux groupes comparent ensuite : ils ne rangent pas pareil, et ce n'est pas grave — l'important est de savoir retrouver.

Mes notes sur les volcans

Photo du cratère de l'Etna

Poésie : Demain dès l'aube

Le son de la pluie enregistré

Exposé sur les abeilles

Photo de la ruche du jardin

Carte de France à compléter

Liste du matériel de la classe

Vidéo de la sortie au musée

Mon quiz sur l'Égypte

Photo de la classe en janvier

Recette du pain de la cantine

Chant du printemps

Mon animation ScratchJr

Planning de la piscine

Photo de mon affiche recyclage

Résumé du livre lu en classe

Interview du directeur

Schéma du circuit électrique

Règles du jeu de la cour

5 jeux de cartes-étapes — planche 1 sur 2Parcours OR · Séance 3 — Décomposer un problème

5 jeux de 6 cartesÀ plastifier

Les cartes arrivent mélangées. Le groupe reconstitue l'ordre, puis repère les étapes qui pourraient se faire en même temps — il y en a presque toujours. À plastifier : le jeu resservira.

Je regarde l'emploi du temps de demain.

Préparer son cartable

Je sors les cahiers dont je n'ai pas besoin.

Préparer son cartable

Je mets les cahiers et les livres de demain.

Préparer son cartable

Je vérifie ma trousse : crayon, gomme, règle.

Préparer son cartable

Je glisse le mot à faire signer dans la pochette.

Préparer son cartable

Je ferme le cartable et je le pose près de la porte.

Préparer son cartable

Je sors tous les ingrédients sur la table.

Faire un gâteau

Je préchauffe le four.

Faire un gâteau

Je mélange le sucre et les œufs.

Faire un gâteau

J'ajoute la farine, puis le beurre fondu.

Faire un gâteau

Je verse dans le moule.

Faire un gâteau

J'enfourne et je règle le minuteur.

Faire un gâteau

Je vérifie où a lieu la séance : dehors ou en salle.

S'habiller pour le sport

J'enlève mes chaussures de ville.

S'habiller pour le sport

Je mets mon short et mon tee-shirt.

S'habiller pour le sport

5 jeux de cartes-étapes — planche 2 sur 2Parcours OR · Séance 3 — Décomposer un problème

5 jeux de 6 cartesÀ plastifier

Je mets mes baskets et je fais mes lacets.

S'habiller pour le sport

J'attache mes cheveux si besoin.

S'habiller pour le sport

Je range mes affaires dans mon sac.

S'habiller pour le sport

Je ramasse ce qui traîne par terre.

Ranger la classe

Je remets les livres dans la bibliothèque.

Ranger la classe

Je range le matériel dans les bons bacs.

Ranger la classe

J'essuie les tables.

Ranger la classe

Je remonte les chaises.

Ranger la classe

J'éteins les lumières en sortant.

Ranger la classe

J'écris la lettre.

Envoyer une lettre

Je la plie et je la mets dans l'enveloppe.

Envoyer une lettre

J'écris l'adresse du destinataire.

Envoyer une lettre

J'écris mon adresse au dos.

Envoyer une lettre

Je colle le timbre en haut à droite.

Envoyer une lettre

Je poste l'enveloppe dans la boîte aux lettres.

Envoyer une lettre

8 modèles de figures à dicterParcours OR · Séance 4 — Écrire une notice sans ambiguïté

1 jeu par tableÀ plastifier

Dos à dos : l'un décrit, l'autre trace. Aucun geste, aucun regard. Tour 1 avec une figure simple, tour 2 avec une complexe, et on échange les rôles entre les deux tours. À plastifier — le jeu ressert chaque année.

Simple 1

Un carré, un triangle posé dessus.

Simple 2

Une croix formée de cinq carrés.

Simple 3

Trois marches qui montent vers la droite.

Simple 4

Un mât et un drapeau à deux pointes.

Complexe 1

La fenêtre n'est pas au milieu.

Complexe 2

Un cercle inscrit dans un losange.

Complexe 3

Une coque, un mât, une voile triangulaire.

Complexe 4

Une étoile à cinq branches.

12 cartes situation / réaction + 4 cartes viergesParcours OR · Séance 5 — Quand… alors : l'événement et la condition

3 jeux (1 par groupe de 4)À plastifier

Six situations, six réactions : on assortit les paires et on les lit à voix haute sous la forme « SI… ALORS… ». Les paires restent affichées : c'est le modèle de phrase de toute la séance. Les 4 cartes vierges servent aux groupes qui inventent leur propre paire pendant qu'un autre occupe l'arène.

SI le robot rencontre un obstacle

Situation

SI le robot arrive sur la ligne de craie

Situation

SI l'élève-capteur lève la main

Situation

SI le robot sort du carré

Situation

SI on tape deux fois dans les mains

Situation

SI la pile est vide

Situation

ALORS il tourne d'un quart de tour à droite

Réaction

ALORS il s'arrête et il attend

Réaction

ALORS il fait demi-tour

Réaction

ALORS on le repose au centre de l'arène

Réaction

ALORS il repart tout droit

Réaction

ALORS on remplace la pile et on recommence la partie

Réaction

Notre situation

SI…

Notre réaction

ALORS…

Notre situation

SI…

Notre réaction

ALORS…

24 cartes-affirmations — rectoParcours OR · Séance 7 — Fait ou opinion ?

6 jeux (1 par binôme)À plastifier

Recto. Trois boîtes sur la table : FAIT · OPINION · À VÉRIFIER. On trie, on retourne, on se corrige. Les cartes qui ont posé problème sont mises de côté pour la discussion — ce sont les meilleures.

La tour Eiffel mesure 330 mètres.

L'eau bout à 100 °C au niveau de la mer.

Il y a 26 lettres dans l'alphabet français.

Le Nil est le plus long fleuve d'Afrique.

Une année compte 365 jours, sauf les années bissextiles.

La France compte 18 régions.

Un kilogramme de plumes pèse autant qu'un kilogramme de plomb.

Le cœur bat plus vite quand on court.

Le chocolat est le meilleur dessert.

Les maths, c'est trop difficile.

Ce film est nul.

Il faut interdire les téléphones aux enfants.

Le bleu est la plus belle couleur.

C'est mieux d'habiter à la campagne qu'en ville.

Les chiens sont plus gentils que les chats.

À mon avis, l'hiver est la pire saison.

On n'utilise que 10 % de notre cerveau.

Un poisson rouge a une mémoire de trois secondes.

Manger des carottes rend la vue perçante.

La Grande Muraille de Chine se voit depuis la Lune.

Les chauves-souris sont aveugles.

Les requins attaquent des humains tous les jours.

Il ne faut pas se baigner moins d'une heure après le repas.

Le sucre rend les enfants hyperactifs.

24 cartes-affirmations — verso (miroir)Parcours OR · Séance 7 — Fait ou opinion ?

6 jeux (1 par binôme)À plastifier

Verso — autocorrection. Impression recto-verso, reliure sur le bord long. Les colonnes sont inversées : chaque réponse tombe derrière son affirmation.

FAIT

Une longueur mesurée et publiée.

FAIT

On les compte : ça ne se discute pas.

FAIT

Une mesure, la même pour tout le monde.

FAIT

On peut le vérifier : c'est mesuré, c'est écrit.

FAIT

On peut le mesurer sur soi-même.

FAIT

Une balance tranche la question.

FAIT

13 en métropole et 5 en outre-mer : on peut compter.

FAIT

C'est une règle du calendrier, vérifiable.

OPINION

« Il faut » annonce toujours un avis.

OPINION

« Nul » est un avis. Un autre dira le contraire.

OPINION

« Trop » dépend de celui qui parle.

OPINION

« Le meilleur » : c'est un goût, pas une mesure.

OPINION

« À mon avis » : c'est dit dans la phrase.

OPINION

« Gentil » ne se mesure pas.

OPINION

« Mieux » pour qui ?

OPINION

Aucune expérience ne peut le prouver.

À VÉRIFIER

Une phrase qui circule depuis des années. Va voir.

À VÉRIFIER

Un fond de vrai, beaucoup d'exagération.

À VÉRIFIER

Très répété, jamais vérifié par celui qui le répète.

À VÉRIFIER

Ça ressemble à un fait… et c'est faux. Il faut aller vérifier.

À VÉRIFIER

Cherche qui l'a dit, et sur quoi il s'appuie.

À VÉRIFIER

Répété par tout le monde. Par qui, au départ ?

À VÉRIFIER

Un chiffre existe : cherche-le avant de le croire.

À VÉRIFIER

Ça se vérifie en trois minutes de recherche.

Étiquettes « il reste 7 » à « il reste 1 » pour les gobeletsParcours OR · Séance 8 — L'IA : elle apprend, elle crée, elle se trompe

3 jeux (1 par machine)À plastifier

Une étiquette par gobelet, dans l'ordre, de gauche à droite. À l'intérieur : un jeton par coup possible — rouge j'en prends 1, bleu j'en prends 2, vert j'en prends 3. La huitième étiquette va sur la coupelle des erreurs.

IL RESTE 7

jetons : rouge · bleu · vert

IL RESTE 6

jetons : rouge · bleu · vert

IL RESTE 5

jetons : rouge · bleu · vert

IL RESTE 4

jetons : rouge · bleu · vert

IL RESTE 3

jetons : rouge · bleu · vert

IL RESTE 2

jetons : rouge · bleu

IL RESTE 1

jetons : rouge

COUPELLE
DES ERREURS

le jeton du coup qui a fait perdre la machine

6 cartes-scénarios « peut-on publier ? »Parcours OR · Séance 9 — Le droit à l'image

3 jeux (1 par groupe)À plastifier

Trois réponses possibles, et une seule s'écrit : je publie · je demande d'abord · je ne publie pas. Chaque groupe joue sa situation devant les autres, puis on tranche ensemble — en s'appuyant sur la règle, jamais sur l'intention (« il ne verra pas »).

Une photo de la sortie scolaire où on voit toute la classe. Je veux la mettre sur le blog de l'école.

Je publie · je demande · je ne publie pas

Une photo d'un camarade qui tombe dans la cour. Elle est drôle. Je veux l'envoyer au groupe.

Je publie · je demande · je ne publie pas

Une photo de mon chien dans le jardin. Je veux la publier.

Je publie · je demande · je ne publie pas

Le dessin d'un camarade. Je le prends en photo et je le poste sans dire qui l'a fait.

Je publie · je demande · je ne publie pas

Une photo de moi et de ma cousine à la piscine. Elle ne sait pas que je l'ai prise.

Je publie · je demande · je ne publie pas

Une photo du tableau avec la leçon, pour l'envoyer à un camarade malade.

Je publie · je demande · je ne publie pas

Fiche « ma machine »Parcours BLEU · Séance 1 — De quoi est faite une machine ?

1 par élèveConsommable

Prénom ……………………………………

Date ……………………………………

Choisis une machine de la classe ou de la maison. Écris son nom, puis remplis les trois cases : ce qui entre, ce que la machine fait avec, ce qui sort.

La machine que j'ai choisie

Entrée → traitement → sortie

Entrée

→

Traitement

→

Sortie

Mon lexique — j'écris ce que veut dire chaque mot

Le mot	Ce que ça veut dire	Un exemple
Matériel
Logiciel
Application
Entrée / sortie

À retenir. Le matériel, c'est ce que je peux toucher. Le logiciel, c'est ce qui est écrit dedans et qu'on ne touche pas. Une machine sans logiciel ne fait rien du tout.

Fiche A5 « mon circuit »Parcours BLEU · Séance 1 — De quoi est faite une machine ?

1 par élève (2 par feuille)Consommable

Séance 1 · pôle feuille

Mon circuit

Repasse en rouge le fil qui manque pour que l'ampoule s'allume. La boucle doit être fermée.

Je complète :

Le doigt qui appuie sur l'interrupteur, c'est l'…………………………… .
La règle « si la boucle est fermée, alors le courant passe », c'est le …………………………… .
L'ampoule qui brille, c'est la …………………………… .

J'entoure ce qui est vrai : quand je détache un seul fil, l'ampoule s'éteint / reste allumée.

Le courant ne passe que si la boucle est fermée.

Séance 1 · pôle feuille

Mon circuit

Repasse en rouge le fil qui manque pour que l'ampoule s'allume. La boucle doit être fermée.

Je complète :

J'entoure ce qui est vrai : quand je détache un seul fil, l'ampoule s'éteint / reste allumée.

Le courant ne passe que si la boucle est fermée.

Fiche « ma dictée vocale »Parcours BLEU · Séance 2 — La machine exécute, elle ne comprend pas

1 par élèveConsommable

Prénom ……………………………………

Date ……………………………………

La phrase à dicter est toujours la même. Dicte-la, recopie exactement ce que la tablette a écrit, puis note ce que tu as changé pour le coup suivant.

La phrase à dicter

« Lundi matin, la classe de CM1 part au musée, puis elle rentre à midi. »

Mes trois essais

Essai	Ce que la tablette a écrit	Ce que j'ai changé après
1
2
3

Les mots qui posent problème

Entoure dans ta dernière ligne les mots que la tablette n'a jamais réussi à écrire correctement.

Le mot que je voulais	Ce que la machine a compris

Je réponds en une phrase : pourquoi la machine s'est-elle trompée ? Est-ce qu'elle « n'a pas compris » ou est-ce qu'elle a écrit exactement ce qu'elle a entendu ?

Fiche « je règle ma tablette » à cocherParcours BLEU · Séance 2 — La machine exécute, elle ne comprend pas

1 par binôme (2 par feuille)Consommable

Séance 2 · pôle numérique

Je règle ma tablette

Je coche quand j'ai réussi tout seul. Le copilote vérifie.

Monter le son

je trouve le bouton ou le réglage

Baisser le son

je le remets comme au début à la fin

Régler la luminosité

je la monte, puis je la baisse

Mettre en mode silencieux

l'icône change

Verrouiller l'écran

l'écran s'éteint, je le rallume

Tout remettre comme au début

c'est la règle du pôle

Le plus difficile a été :

Prénoms : ……………………………… et ………………………………

Séance 2 · pôle numérique

Je règle ma tablette

Je coche quand j'ai réussi tout seul. Le copilote vérifie.

Monter le son

je trouve le bouton ou le réglage

Baisser le son

je le remets comme au début à la fin

Régler la luminosité

je la monte, puis je la baisse

Mettre en mode silencieux

l'icône change

Verrouiller l'écran

l'écran s'éteint, je le rallume

Tout remettre comme au début

c'est la règle du pôle

Le plus difficile a été :

Prénoms : ……………………………… et ………………………………

Bandes de cases vides — 5 lettres par élèveParcours BLEU · Séance 2 — La machine exécute, elle ne comprend pas

5 bandes par élève (3 élèves par feuille)Consommable

3 bandes pour les trois premières lettres du prénom, 2 bandes d'avance pour ceux qui vont vite ou qui décodent le prénom du voisin. On colorie la case quand c'est un 1, on la laisse blanche quand c'est un 0.

Prénom ………………………………………………

Vérifié par ……………………

Le voisin recompte : 8 cases par lettre, ni 7 ni 9.

Prénom ………………………………………………

Vérifié par ……………………

Le voisin recompte : 8 cases par lettre, ni 7 ni 9.

Prénom ………………………………………………

Vérifié par ……………………

Le voisin recompte : 8 cases par lettre, ni 7 ni 9.

Cartes-règles vierges + les 5 cartes de la charteParcours BLEU · Séance 2 — La machine exécute, elle ne comprend pas

1 vierge par binôme + 1 charte par classeConsommable

Chaque binôme écrit une seule règle d'usage des tablettes sur sa carte, en commençant par un verbe. Elle sera lue à voix haute.

Séance 2 · carte-règle

Notre règle pour les tablettes

Écris une règle claire, qui commence par un verbe. Exemple de forme : « On repose la tablette écran vers le haut. »

Pourquoi cette règle est utile :

Écrite par : ……………………………… et ………………………………

Séance 2 · carte-règle

Notre règle pour les tablettes

Écris une règle claire, qui commence par un verbe. Exemple de forme : « On repose la tablette écran vers le haut. »

Pourquoi cette règle est utile :

Écrite par : ……………………………… et ………………………………

Fiche élève « mon programme »Parcours BLEU · Séance 3 — Une instruction, une séquence

1 par élèveConsommable

Prénom ……………………………………

Date ……………………………………

Recopie le programme que ton binôme et toi avez posé avec les cartes. Une ligne = une carte. Puis exécute-le au crayon sur la grille : une croix par case traversée.

Ma grille

CIBLE

DÉPART

Je vérifie : mon pion arrive-t-il sur la cible ? Oui / Non. Si non, quelle ligne du programme est fausse ? Ligne n° ………

Mon programme

N°	L'ordre que je donne
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Ce que j'ai retenu

Une instruction, c'est un seul ordre. J'en donne un exemple :

Une séquence, c'est une suite d'ordres dans le bon ordre. Pourquoi l'ordre compte :

Fiche « les 3 gestes du débogueur »Parcours BLEU · Séance 4 — Le bug et le débogage

1 par élève (2 par feuille)Consommable

Séance 4 · à coller dans le cahier

Les 3 gestes du débogueur

1. Je relis

Je lis mon programme ligne par ligne, à voix basse, sans rien toucher.

2. Je rejoue pas à pas

Je pose le doigt sur chaque ligne et je fais le geste. Je m'arrête à l'endroit exact où ça part de travers.

3. Je change une seule chose

Une seule. Puis je relance. Si je change trois choses à la fois, je ne saurai jamais laquelle a marché.

Un bug, ce n'est pas une bêtise :
c'est une information.

Un programme qui bugge n'est pas raté. Il n'est pas encore fini.

Séance 4 · à coller dans le cahier

Les 3 gestes du débogueur

1. Je relis

Je lis mon programme ligne par ligne, à voix basse, sans rien toucher.

2. Je rejoue pas à pas

Je pose le doigt sur chaque ligne et je fais le geste. Je m'arrête à l'endroit exact où ça part de travers.

3. Je change une seule chose

Une seule. Puis je relance. Si je change trois choses à la fois, je ne saurai jamais laquelle a marché.

Un bug, ce n'est pas une bêtise :
c'est une information.

Un programme qui bugge n'est pas raté. Il n'est pas encore fini.

Fiche de relevé « ce que j'ai vu / ce que j'ai changé »Parcours BLEU · Séance 4 — Le bug et le débogage

1 par binômeConsommable

Prénoms du binôme ……………………………………

Série A / B ……………………………………

On observe avant de toucher. Pour chaque programme malade : on lance, on regarde, on écrit ce qu'on a vu — et seulement après, on répare.

Les quatre programmes de la tablette

N°	Ce que j'ai vu se passer	Ce que j'ai changé (une seule chose)	Réparé
1
2
3
4

Au pôle feuille — le programme du binôme voisin

Le binôme qui m'a donné son programme	La carte qui posait problème	Ce que j'ai changé

Je complète : j'ai changé ……………………………………………………………………………………………… et maintenant ça marche.
Le bug le plus difficile à voir était le n° ……… parce que ………………………………………………………………………………

Fiche « mon parcours »Parcours BLEU · Séance 5 — Programmer un déplacement

1 par binômeConsommable

Prénoms du binôme ……………………………………

Passage n° ……………………………………

Interdiction de bouger le robot avant d'avoir écrit le programme. Pendant que le tapis est pris, tu testes ton programme au pion sur cette grille.

Le parcours du tapis

CIBLE

DÉPART

Ma prédiction. Avant de lancer, je marque d'une croix la case où je pense que le robot va s'arrêter.

Mon programme

N°	Avance / Tourne
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Après le passage sur le tapis

Le robot s'est arrêté…	Pourquoi ce n'est pas la même chose qu'avec le pion

Les trois blocs que j'ai utilisés : je les dessine dans le cahier — avancer, tourner, drapeau.

Bandes d'instructions à entourer — 4 modèlesParcours BLEU · Séance 6 — Répéter sans se répéter

1 par élèveConsommable

Prénom ……………………………………

Date ……………………………………

Entoure au feutre le morceau qui revient, puis écris à côté combien de fois il se répète. Attention : ce n'est pas toujours le même nombre de blocs.

Modèle 16 instructions

tapersautertapersautertapersauter

Je répète fois le morceau que j'ai entouré → mon programme passe de 6 à ……… instructions.

Modèle 212 instructions

avanceavancetourneavanceavancetourneavanceavancetourneavanceavancetourne

Je répète fois le morceau que j'ai entouré → mon programme passe de 12 à ……… instructions.

Modèle 36 instructions

lève les brasbaisse les brastourne la têtelève les brasbaisse les brastourne la tête

Je répète fois le morceau que j'ai entouré → mon programme passe de 6 à ……… instructions.

Modèle 412 instructions

avanceavanceavancetourneavanceavanceavancetourneavanceavanceavancetourne

Je répète fois le morceau que j'ai entouré → mon programme passe de 12 à ……… instructions.

Fiche de comparaison « sans boucle / avec boucle »Parcours BLEU · Séance 6 — Répéter sans se répéter

1 par élève (2 par feuille)Consommable

Séance 6 · à coller dans le cahier

Sans boucle / avec boucle

Sans boucle

J'écris mon programme en entier :

……… blocs

Avec boucle

J'écris le même programme :

……… blocs

J'ai économisé ……… blocs !

La règle : quand ça se répète, on boucle. Un programme plus court est plus facile à lire… et surtout plus facile à réparer.

Le carré : 12 blocs sans boucle, 4 blocs avec la boucle.

Séance 6 · à coller dans le cahier

Sans boucle / avec boucle

Sans boucle

J'écris mon programme en entier :

……… blocs

Avec boucle

J'écris le même programme :

……… blocs

J'ai économisé ……… blocs !

La règle : quand ça se répète, on boucle. Un programme plus court est plus facile à lire… et surtout plus facile à réparer.

Le carré : 12 blocs sans boucle, 4 blocs avec la boucle.

Pages de résultats de recherche à annoter — page 1Parcours BLEU · Séance 7 — Chercher avec les bons mots

1 jeu de 2 pages par binômeConsommable

Surligne en jaune les titres, en bleu les adresses de sites, en vert les descriptions. Puis entoure en rouge ce qui est de la publicité, et écris à côté à quoi tu l'as reconnu.

JUNIORpourquoi les volcans entrent en éruption

www.jeux-malins-boutique.fr › volcans

AnnonceMaquette de volcan à monter — livraison en 24 h

Le kit du petit volcanologue, dès 8 ans. Promotion en cours sur toute la collection sciences. Avis clients : 4,6/5.

fr.encyclopedie-junior.org › sciences › volcan

Le volcan — encyclopédie junior

Un volcan est une ouverture de l'écorce terrestre par laquelle sortent du magma, des gaz et des cendres. On distingue les volcans effusifs et explosifs. Article vérifié, mis à jour le 12 mars.

www.musee-sciences-lyon.fr › expositions › terre

Exposition « Terre en colère » — dossier pédagogique cycle 3

Le dossier téléchargeable explique en six pages pourquoi le magma remonte, et propose une expérience à faire en classe. Auteur : service éducatif du musée.

blog-de-lucie.over-blog.fr › mes-vacances-en-italie

Mes vacances au pied du Vésuve !!!

Trop cool ce voyage, on a vu plein de pierres noires et j'ai ramené du sable volcanique dans ma valise. Photos de la plage et du restaurant.

www.actu-sciences.fr › eruption-islande

Une nouvelle éruption a débuté en Islande

Publié hier à 18 h 04 par la rédaction. La coulée progresse vers le nord-ouest. Les habitants de la zone ont été évacués.

Je réponds. Quel résultat choisirais-tu pour répondre à la question ? N° ………. Pourquoi ?

Reconstitution imprimée pour la classe : ces adresses ne sont pas de vrais sites, on ne les tape pas dans la tablette.

Pages de résultats de recherche à annoter — page 2Parcours BLEU · Séance 7 — Chercher avec les bons mots

1 jeu de 2 pages par binômeConsommable

Même travail sur une deuxième question. Cette fois, deux résultats ne valent rien : à toi de dire lesquels et pourquoi.

JUNIORcomment les abeilles fabriquent le miel

www.super-promo-tablettes.fr

AnnonceTablette enfant à −40 % — stock limité

Le meilleur prix du marché, garantie 2 ans, livraison offerte dès aujourd'hui.

fr.encyclopedie-junior.org › animaux › abeille

L'abeille domestique — encyclopédie junior

L'abeille butine le nectar des fleurs, le stocke dans son jabot, puis le transforme dans la ruche. Il faut environ 4 kg de nectar pour obtenir 1 kg de miel. Mis à jour le 4 janvier.

www.apiculteurs-de-france.fr › le-miel-comment

Comment les abeilles fabriquent-elles le miel ?

Explication en cinq étapes par un apiculteur, avec des photos de la ruche. Page signée Michel R., apiculteur depuis 1998.

forum-questions-reponses.net › viewtopic

Le miel c'est du vomi d'abeille ?? — forum

Réponse de Kikou92 : « ouais mon frère me l'a dit ». Réponse de Zaza : « n'importe quoi ». 47 messages, dernier message il y a 3 ans.

www.ecole-des-sciences.fr › fiches › ruche

Fiche élève : la ruche et ses habitants

Fiche imprimable pour le cycle 3, avec le vocabulaire à retenir : reine, ouvrière, faux-bourdon, alvéole, butinage.

Les deux résultats que je ne garderais pas : n° ……… et n° ……….

Reconstitution imprimée pour la classe : ces adresses ne sont pas de vrais sites, on ne les tape pas dans la tablette.

Fiche « le duel des formulations »Parcours BLEU · Séance 7 — Chercher avec les bons mots

1 par binômeConsommable

Prénoms du binôme ……………………………………

Date ……………………………………

Pour chaque question : je cherche d'abord en phrase entière, puis en mots-clés. À chaque fois, je compte combien des 5 premiers résultats répondent vraiment à ma question.

QUESTION 1 — recopie la question donnée

En phrase entière, j'ai tapé :

Résultats utiles : ……… sur 5

En 3 mots-clés, j'ai tapé :

Résultats utiles : ……… sur 5

QUESTION 2 — recopie la question donnée

En phrase entière, j'ai tapé :

Résultats utiles : ……… sur 5

En 3 mots-clés, j'ai tapé :

Résultats utiles : ……… sur 5

QUESTION 3 — recopie la question donnée

En phrase entière, j'ai tapé :

Résultats utiles : ……… sur 5

En 3 mots-clés, j'ai tapé :

Résultats utiles : ……… sur 5

La question n° 3 : ma réponse, et le nom du site où je l'ai trouvée.

Deux articles courts qui se contredisentParcours BLEU · Séance 8 — D'où vient cette information ?

1 par groupe de 4Consommable

Lis les deux articles. Ils ne disent pas la même chose. Le groupe doit choisir lequel il retient et écrire pourquoi en une phrase — en parlant de l'auteur, de la date et du site, pas de ce qui fait le plus plaisir.

Les hérissons ont disparu du parc de la villelejournal-de-la-ville.fr · article signé par Claire Dumas, journaliste · publié le 14 mars, mis à jour le 15 mars

« Nous avons posé douze pièges photographiques pendant six semaines, explique le garde du parc. Aucune image de hérisson. » La mairie a demandé une étude à une association naturaliste, qui confirme : les derniers relevés datent de trois ans. L'association avance deux causes possibles, la tonte des haies et les routes qui entourent le parc. Une deuxième campagne d'observation démarre en avril.

Il y a plein de hérissons au parc !!blog-nature-passion.over-blog.fr · pas d'auteur indiqué · pas de date

J'y vais souvent le soir et j'en vois tout le temps, au moins deux ou trois. Mon voisin aussi en a vu un l'année dernière près des poubelles. Donc franchement ceux qui disent qu'ils ont disparu racontent n'importe quoi. En plus les hérissons ça se cache, c'est normal qu'on n'en voie pas sur les photos.

	Article 1	Article 2
Qui l'a écrit ?
De quand ça date ?
Sur quoi il s'appuie ?
Je crois / je vérifie

Nous retenons l'article n° ……… parce que…

Fiche d'enquête « auteur / date / site »Parcours BLEU · Séance 8 — D'où vient cette information ?

1 par binômeConsommable

Prénoms du binôme ……………………………………

Date ……………………………………

Deux pages sont ouvertes sur la tablette. Mission : retrouver qui a écrit, quand, et où. Une des deux pages n'a ni auteur ni date : c'est fait exprès, écris-le.

Ma question d'enquête	Page 1	Page 2
Le nom du site
Qui a écrit la page ?
Quelle date est indiquée ?
Y a-t-il un « qui sommes-nous » ?
Le site vend-il quelque chose ?
Je crois / je vérifie ailleurs

Le recoupement

J'ai cherché la même information sur un deuxième site. Son adresse :

Dit-il la même chose ? oui / non / en partie — j'explique :

La page la plus fiable est la n° ……… parce que…

Fiche « la recette du mot de passe »Parcours BLEU · Séance 9 — Mes données personnelles

1 par élève (2 par feuille)Consommable

Séance 9 · à coller dans le cahier

La recette du mot de passe

4 mots qui n'ont rien à voir + 1 chiffre + 1 majuscule.

Exemple de forme (à ne pas recopier !) : Chaussette-nuage-tambour-fraise7

Ma phrase-mémo — je l'écris ici, je ne la montre à personne, je plie la feuille et je la glisse dans l'enveloppe collée au cahier.

Je vérifie

4 mots
1 chiffre
1 majuscule

Les 3 règles

Un mot de passe ne se prête pas.
Il ne se tape jamais dans un site qui propose de le tester.
Si quelqu'un le connaît, j'en change.

Un mot de passe long vaut mieux qu'un mot de passe compliqué.

Séance 9 · à coller dans le cahier

La recette du mot de passe

4 mots qui n'ont rien à voir + 1 chiffre + 1 majuscule.

Exemple de forme (à ne pas recopier !) : Chaussette-nuage-tambour-fraise7

Ma phrase-mémo — je l'écris ici, je ne la montre à personne, je plie la feuille et je la glisse dans l'enveloppe collée au cahier.

Je vérifie

4 mots
1 chiffre
1 majuscule

Les 3 règles

Un mot de passe ne se prête pas.
Il ne se tape jamais dans un site qui propose de le tester.
Si quelqu'un le connaît, j'en change.

Un mot de passe long vaut mieux qu'un mot de passe compliqué.

Tableau des autorisations à remplirParcours BLEU · Séance 9 — Mes données personnelles

1 par binômeConsommable

Prénoms du binôme ……………………………………

Tablette n° ……………………………………

Dans les réglages, on ouvre la liste des autorisations de trois applications. On ne modifie rien : on regarde et on écrit. La dernière colonne est la plus importante — c'est là qu'on réfléchit.

L'application	Photos	Micro	Position	Est-ce normal ? Pourquoi ?

Ce qui m'a étonné

L'autorisation qui ne me paraît pas normale est ……………………………………………… demandée par l'application ………………………………………………

Pourquoi je trouve ça bizarre :

Le testeur de mot de passe

Ce que j'ai tapé	Ce que le testeur a répondu
Un prénom
Une date de naissance
Une phrase-mémo de 4 mots construite comme la mienne, mais avec quatre autres mots

Règle absolue : on ne tape jamais son vrai mot de passe dans un site, même pour le tester. Même si le site dit qu'il ne le garde pas.

Petites enveloppes à coller au cahierParcours BLEU · Séance 9 — Mes données personnelles

1 par élève (2 par feuille)Consommable

Découper sur le trait plein, plier sur les pointillés, coller les deux côtés. La phrase-mémo pliée se glisse dedans, l'enveloppe se colle en bas de la page du cahier. Elle ne s'ouvre pas en classe.

— — — plier ici — — —

MA PHRASE-MÉMO

Prénom : ………………………………………………
Cette enveloppe contient mon mot de passe. Elle ne s'ouvre que chez moi, et seulement si j'ai oublié.

Un mot de passe, ça ne se prête pas.

— — — plier et coller — — —

— — — plier ici — — —

MA PHRASE-MÉMO

Prénom : ………………………………………………
Cette enveloppe contient mon mot de passe. Elle ne s'ouvre que chez moi, et seulement si j'ai oublié.

Un mot de passe, ça ne se prête pas.

— — — plier et coller — — —

Grille « quelle trace / qui la voit »Parcours BLEU · Séance 10 — Mes traces sur Internet

1 par binômeConsommable

Prénoms du binôme ……………………………………

Date ……………………………………

Une ligne par carte-scénario. Dans la dernière colonne, on entoure : moi · mes proches · le site · tout le monde.

N°	Quelle trace je laisse	Qui peut la voir
1		moi · mes proches · le site · tout le monde
2		moi · mes proches · le site · tout le monde
3		moi · mes proches · le site · tout le monde
4		moi · mes proches · le site · tout le monde
5		moi · mes proches · le site · tout le monde
6		moi · mes proches · le site · tout le monde
7		moi · mes proches · le site · tout le monde
8		moi · mes proches · le site · tout le monde
9		moi · mes proches · le site · tout le monde
10		moi · mes proches · le site · tout le monde
11		moi · mes proches · le site · tout le monde
12		moi · mes proches · le site · tout le monde

La trace qui m'a le plus surpris : carte n° ………

Modèle de charte personnelleParcours BLEU · Séance 10 — Mes traces sur Internet

1 par élève (2 par feuille)Consommable

Séance 10 · à coller et à signer

Ma charte personnelle

Quatre règles à moi. Au moins une doit parler des autres, pas seulement de moi.

1 · Ce que je ne publie jamais

2 · Ce que je demande avant de publier

3 · Ce que je fais pour les autres

4 · À qui je le dis si ça dérape

Signature : ……………………………… · Date : ………………………

Séance 10 · à coller et à signer

Ma charte personnelle

Quatre règles à moi. Au moins une doit parler des autres, pas seulement de moi.

1 · Ce que je ne publie jamais

2 · Ce que je demande avant de publier

3 · Ce que je fais pour les autres

4 · À qui je le dis si ça dérape

Signature : ……………………………… · Date : ………………………

20 étiquettes de noms de fichiersParcours BLEU · Séance 11 — Créer et ranger une production

1 jeu par binômeConsommable

Deux tas : je retrouve / je ne retrouve pas. Puis on réécrit les dix mauvais noms au dos de l'étiquette, selon la règle : prénom + de quoi ça parle. Défi : l'adulte lit un nom réécrit à voix haute, les autres disent de quel document il s'agit sans l'ouvrir.

lea-affiche-volcans.jpg

sans titre 3

hugo-poesie-automne.pdf

aaa

cm1-sortie-musee-photo1.jpg

doc final final

nour-expose-abeilles.odt

IMG_20260114_113045.jpg

classe-liste-materiel.pdf

projet

tom-affiche-recyclage.png

nouveau document (2)

maya-quiz-egypte.sb3

truc

cm1-chant-printemps.mp3

Copie de Copie de doc

sofia-maquette-affiche.jpg

azerty

cm1-planning-piscine.pdf

à ranger

Règle du bon nom de fichierParcours BLEU · Séance 11 — Créer et ranger une production

1 par élève (2 par feuille)Consommable

Séance 11 · à coller dans le cahier

Le nom qui fait retrouver

PRÉNOM + DE QUOI ÇA PARLE

Pas d'accent, pas d'espace : un tiret à la place. Et le même ordre pour tous mes fichiers.

Un mauvais nom

sans titre 3

Le même, réécrit

lea-affiche-volcans.jpg

À mon tour — je recopie un mauvais nom trouvé au pôle feuille, et je le réécris :

Le mauvais nom	Ma réécriture

Un bon nom, c'est un nom qu'un autre que moi comprend.

Séance 11 · à coller dans le cahier

Le nom qui fait retrouver

PRÉNOM + DE QUOI ÇA PARLE

Pas d'accent, pas d'espace : un tiret à la place. Et le même ordre pour tous mes fichiers.

Un mauvais nom

sans titre 3

Le même, réécrit

lea-affiche-volcans.jpg

À mon tour — je recopie un mauvais nom trouvé au pôle feuille, et je le réécris :

Le mauvais nom	Ma réécriture

Un bon nom, c'est un nom qu'un autre que moi comprend.

Fiche « plan de mon animation »Parcours BLEU · Séance 12 — Mon mini-projet, Pix Junior et le bilan

1 par élèveConsommable

Prénom ……………………………………

Date ……………………………………

Une seule contrainte : l'animation doit contenir au moins une séquence et une boucle. Ce plan est obligatoire pour passer à la tablette.

Mon personnage

Mon décor

Ce qui se passe, du début à la fin

Ce qui se répète — c'est là que je mets ma boucle

J'écris le morceau qui revient, puis combien de fois.

Il se répète ……… fois.

Ma présentation d'une minute

Ce que j'ai fait	Une chose qui a buggé	Comment je l'ai corrigée

Le nom de mon fichier — PRENOM-projet ……………………………………………………………

Grille d'auto-évaluation des 5 domaines du CRCNParcours BLEU · Séance 12 — Mon mini-projet, Pix Junior et le bilan

1 par élèveConsommable

Prénom ……………………………………

Date ……………………………………

Ce n'est pas une note. Chacun coche où il en est, honnêtement. Les cinq domaines sont ceux du cadre officiel — ce sont les mêmes qu'au collège.

Ce que je sais faire	Je sais faire tout seul	Avec de l'aide	Pas encore
1 · Information et données
Je transforme une question en 3 mots-clés.
Je retrouve qui a écrit une page et quand.
2 · Communication et collaboration
Je travaille à deux en tenant mon rôle de pilote et de copilote.
Je sais qu'un geste en ligne laisse une trace.
3 · Création de contenus
Je crée une affiche avec un titre, une image et une légende.
Je programme une animation avec une séquence et une boucle.
4 · Protection et sécurité
Je reconnais une donnée personnelle.
Je fabrique un mot de passe solide et je ne le prête pas.
5 · Environnement numérique
Je nomme les éléments d'une tablette et je dis ce qui entre et ce qui sort.
Je retrouve mon travail après avoir fermé l'application.

Ce que je sais faire maintenant et que je ne savais pas faire en septembre :

Passeport numérique du parcours BLEUParcours BLEU · Séance 12 — Mon mini-projet, Pix Junior et le bilan

1 par élèveConsommable

Passeport numériqueParcours BLEU · 12 séances · cycle 3
Mathésciences

Prénom et nom ……………………………………………

Classe ………………………

Année ……………………

N°	La séance	Ce que j'ai appris à faire
1	De quoi est faite une machine ?	Je dis ce qui entre et ce qui sort.
2	La machine exécute	J'écris une lettre en 0 et en 1.
3	Une instruction, une séquence	Je code un trajet sur une grille.
4	Le bug et le débogage	Je change une seule chose à la fois.
5	Programmer un déplacement	Je fais atteindre une cible à un personnage.
6	La boucle	Je remplace une répétition par une boucle.
7	Chercher avec les bons mots	Je transforme une question en 3 mots-clés.
8	D'où vient cette information ?	Je cherche l'auteur et la date.
9	Mes données personnelles	Je fabrique un mot de passe solide.
10	Mes traces sur Internet	Je sais ce que je laisse derrière moi.
11	Créer et ranger	Je nomme un fichier pour le retrouver.
12	Projet et bilan	Je présente mon travail en une minute.

Ce dont je suis le plus fier

Ce que je veux encore apprendre

Ma mission Pix Junior

Ce que j'y ai fait :

Signatures

L'élève ………………………………

L'enseignante ………………………………

À coller en dernière page du cahier. L'enseignante peut s'en servir pour le bilan de fin d'année.

Fiche « mon arborescence » à compléterParcours OR · Séance 1 — Où sont rangées mes créations ?

1 par élèveConsommable

Prénom ……………………………………

Date ……………………………………

Recopie le rangement que ton groupe a inventé. Trois niveaux : le grand dossier, les dossiers dedans, et les fichiers tout au bout. On lit le chemin du plus grand au plus petit.

CLASSE

↓

Le chemin d'accès

Pour retrouver ma fiche sur les volcans, je dis à voix haute :

CLASSE ▸ ………………………………………… ▸ …………………………………………

Ce que j'ai remarqué

Le groupe d'à côté n'a pas rangé comme nous. La différence :

Les deux rangements marchent tant qu'on retrouve. Ce qui ne marche pas, c'est un dossier qui s'appelle « divers ».

Fiche de dépannage en 4 questionsParcours OR · Séance 2 — Quand ça ne marche pas

1 par élève (2 par feuille)Consommable

Séance 2 · à coller dans le cahier

Les 4 questions du dépanneur

1. Est-ce allumé ?

La question bête est celle qui règle une panne sur trois.

2. Est-ce branché, chargé, connecté ?

Le câble, la pile, le wifi, le mode avion.

3. Ai-je essayé de fermer et de rouvrir ?

Fermer complètement l'application, pas seulement revenir en arrière.

4. Qu'est-ce que j'ai changé en dernier ?

C'est presque toujours la cause. Une seule chose à la fois.

Je change une seule chose,
puis je regarde.

Si les 4 questions n'ont rien donné, j'appelle l'adulte — avec ma feuille remplie.

Séance 2 · à coller dans le cahier

Les 4 questions du dépanneur

1. Est-ce allumé ?

La question bête est celle qui règle une panne sur trois.

2. Est-ce branché, chargé, connecté ?

Le câble, la pile, le wifi, le mode avion.

3. Ai-je essayé de fermer et de rouvrir ?

Fermer complètement l'application, pas seulement revenir en arrière.

4. Qu'est-ce que j'ai changé en dernier ?

C'est presque toujours la cause. Une seule chose à la fois.

Je change une seule chose,
puis je regarde.

Si les 4 questions n'ont rien donné, j'appelle l'adulte — avec ma feuille remplie.

4 figures à décomposer + grille d'étapesParcours OR · Séance 3 — Décomposer un problème

1 par binômeConsommable

Prénoms du binôme ……………………………………

Figure choisie ……………………………………

Choisis une figure. Écris les étapes de tracé, numérotées, une par ligne. Le binôme voisin doit tracer la figure à partir de tes seules étapes — sans voir le modèle.

La maison à fenêtre

Le sapin

Le robot

La voiture

Le piège

« Dessine une maison » n'est pas une étape. « Trace un carré de 6 cm de côté » en est une.

N°	Mon étape de tracé
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Le tracé du binôme voisin

Il a tracé

Ce qui manquait dans mes étapes

Fiche de suivi « acte 1 / acte 2 / acte 3 testé »Parcours OR · Séance 3 — Décomposer un problème

1 par binôme (2 par feuille)Consommable

Séance 3 · pôle numérique

Une animation en trois actes

Interdiction de coder deux actes avant d'avoir testé le premier. On code, on teste, on coche.

Acte 1 — le personnage entre

Ce qui n'a pas marché du premier coup :

Acte 2 — il parle

Ce qui n'a pas marché du premier coup :

Acte 3 — il sort

Ce qui n'a pas marché du premier coup :

La règle

Un gros problème = plusieurs petits problèmes qu'on teste un par un.

Trois tests, pas un seul à la fin : sinon je ne sais plus où est l'erreur.

Séance 3 · pôle numérique

Une animation en trois actes

Interdiction de coder deux actes avant d'avoir testé le premier. On code, on teste, on coche.

Acte 1 — le personnage entre

Ce qui n'a pas marché du premier coup :

Acte 2 — il parle

Ce qui n'a pas marché du premier coup :

Acte 3 — il sort

Ce qui n'a pas marché du premier coup :

La règle

Un gros problème = plusieurs petits problèmes qu'on teste un par un.

Trois tests, pas un seul à la fin : sinon je ne sais plus où est l'erreur.

Fiche de prédiction « je pense que… / il s'est passé… »Parcours OR · Séance 4 — Écrire une notice sans ambiguïté

1 par binômeConsommable

Prénoms du binôme ……………………………………

Date ……………………………………

Interdit de lancer avant d'avoir écrit sa prédiction. On lit les blocs, on écrit ce qu'on croit, puis seulement on appuie.

N°	Je pense que le programme va…	Il s'est passé…	Juste ?
1			oui non
2			oui non
3			oui non
4			oui non

Quand je me suis trompé

Sur quel programme s'est-on le plus trompé ? N° ………

Qu'est-ce qu'on n'avait pas vu dans les blocs ?

Au pôle feuille — le dessin dicté

Tour 1 — mon tracé

Tour 2 — mon tracé

Fiche « la règle de mon arène »Parcours OR · Séance 5 — Quand… alors : l'événement et la condition

1 par groupeConsommable

Prénoms du groupe ……………………………………

Passage n° ……………………………………

La règle s'écrit avant le lancer. On prédit à la craie où le robot s'arrêtera, et seulement ensuite on lance. Si le résultat ne colle pas, on corrige la règle ou l'arène — jamais le robot.

Nos trois règles

SI …………………………………………………………………………………………………
ALORS …………………………………………………………………………………

Avant le lancer

Notre prédiction

Le robot va s'arrêter…

Ce qui s'est vraiment passé

Sécurité — on relit avant de lancer

Le robot marche sur piles : on ne le branche jamais sur une prise.
Quand il roule, tout le monde reste debout hors du carré. Seul l'élève-capteur s'approche, au moment précis où sa règle se déclenche.

Notre paire inventée sur les cartes vierges

SI ………………………………………………………………………
ALORS ………………………………………………………………………

Schéma « événement → action » et « si → alors »Parcours OR · Séance 5 — Quand… alors : l'événement et la condition

1 par élève (2 par feuille)Consommable

Séance 5 · à coller dans le cahier

Événement et condition

L'ÉVÉNEMENT — ça se déclenche

Quand on clique sur le lutin→il dit bonjour

Mon exemple à moi :

LA CONDITION — ça n'arrive que si

SI il touche le bord→ALORS il rebondit

Mon exemple à moi :

Ne pas confondre

La boucle, on répète. La condition, on agit seulement si.

La règle de mon arène : SI ……………………… ALORS ………………………

Séance 5 · à coller dans le cahier

Événement et condition

L'ÉVÉNEMENT — ça se déclenche

Quand on clique sur le lutin→il dit bonjour

Mon exemple à moi :

LA CONDITION — ça n'arrive que si

SI il touche le bord→ALORS il rebondit

Mon exemple à moi :

Ne pas confondre

La boucle, on répète. La condition, on agit seulement si.

La règle de mon arène : SI ……………………… ALORS ………………………

Tableau de suivi « tour / opération / valeur »Parcours OR · Séance 6 — La boîte à score : la variable

1 par binômeConsommable

Prénoms du binôme ……………………………………

Date ……………………………………

Une ligne par tour. L'étiquette de la boîte ne change jamais ; ce qu'il y a dedans change tout le temps. C'est ça, une variable.

La boîte SCORE

Tour	Opération	Valeur dans la boîte
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

La boîte VIES

Tour	Opération	Valeur dans la boîte
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Je réponds sans recompter

Au tour n° 6, la boîte SCORE contenait ………… .
Au tour n° 9, la boîte VIES contenait ………… .

Ce que j'ai remarqué

Quand le score monte, les vies…

Au pôle numérique : ma variable s'appelle ……………………………, elle part de ………, et elle augmente de ……… à chaque clic.

Définition illustrée de la variableParcours OR · Séance 6 — La boîte à score : la variable

1 par élève (2 par feuille)Consommable

Séance 6 · à coller dans le cahier

Une variable, c'est une boîte étiquetée

SCORE

tour 1

SCORE

tour 4

SCORE

tour 9

L'étiquette ne change pas. La valeur change.

C'est pour ça qu'on peut écrire « ajouter 1 au score » sans savoir combien il y a dedans.

À moi : je dessine une boîte, je lui donne un nom, et j'écris trois valeurs différentes dedans.

Une variable garde une valeur… jusqu'à ce qu'on la change.

Séance 6 · à coller dans le cahier

Une variable, c'est une boîte étiquetée

SCORE

tour 1

SCORE

tour 4

SCORE

tour 9

L'étiquette ne change pas. La valeur change.

C'est pour ça qu'on peut écrire « ajouter 1 au score » sans savoir combien il y a dedans.

À moi : je dessine une boîte, je lui donne un nom, et j'écris trois valeurs différentes dedans.

Une variable garde une valeur… jusqu'à ce qu'on la change.

Fiche « fait ou opinion ? » et les mots qui trahissentParcours OR · Séance 7 — Fait ou opinion ?

1 par élève (2 par feuille)Consommable

Séance 7 · à coller dans le cahier

Fait ou opinion ?

UN FAIT

On peut le vérifier : mesurer, compter, aller voir. Il reste vrai même si ça ne me plaît pas.

UNE OPINION

C'est un avis. Il peut se discuter, et deux personnes peuvent avoir raison toutes les deux.

Les mots qui trahissent un avis

le meilleur · le pire · il faut · à mon avis · c'est nul · trop · plus beau que · on devrait · je trouve que

Je transforme une opinion en question vérifiable :

Exemple : « le chocolat est le meilleur dessert » → « quel dessert est le plus vendu en France ? »

Troisième boîte : « à vérifier ». Ça ressemble à un fait, mais personne n'a vérifié.

Séance 7 · à coller dans le cahier

Fait ou opinion ?

UN FAIT

On peut le vérifier : mesurer, compter, aller voir. Il reste vrai même si ça ne me plaît pas.

UNE OPINION

C'est un avis. Il peut se discuter, et deux personnes peuvent avoir raison toutes les deux.

Les mots qui trahissent un avis

le meilleur · le pire · il faut · à mon avis · c'est nul · trop · plus beau que · on devrait · je trouve que

Je transforme une opinion en question vérifiable :

Exemple : « le chocolat est le meilleur dessert » → « quel dessert est le plus vendu en France ? »

Troisième boîte : « à vérifier ». Ça ressemble à un fait, mais personne n'a vérifié.

Fiche de relevé à deux colonnesParcours OR · Séance 7 — Fait ou opinion ?

1 par binômeConsommable

Prénoms du binôme ……………………………………

Le sujet des trois pages ……………………………………

Sur chacune des trois pages : deux phrases qui sont des faits, deux phrases qui sont des avis. On recopie exactement, et on entoure les mots qui trahissent l'avis.

PAGE 1 — le nom du site : ……………………………………………………………………

Deux faits

Deux avis

PAGE 2 — le nom du site : ……………………………………………………………………

Deux faits

Deux avis

PAGE 3 — le nom du site : ……………………………………………………………………

Deux faits

Deux avis

Je transforme trois opinions en questions vérifiables :

Grille de tournoiParcours OR · Séance 8 — L'IA : elle apprend, elle crée, elle se trompe

1 par machine (groupe de 4)Consommable

Prénoms du groupe ……………………………………

Machine n° ……………………………………

Une case par partie. On coche H quand l'humain gagne, M quand la machine gagne. Visez la trentaine de parties : c'est la descente de la ligne H qui montre que la machine a appris.

Parties 1–10

1
H / M

2
H / M

3
H / M

4
H / M

5
H / M

6
H / M

7
H / M

8
H / M

9
H / M

10
H / M

Parties 11–20

11
H / M

12
H / M

13
H / M

14
H / M

15
H / M

16
H / M

17
H / M

18
H / M

19
H / M

20
H / M

Parties 21–30

21
H / M

22
H / M

23
H / M

24
H / M

25
H / M

26
H / M

27
H / M

28
H / M

29
H / M

30
H / M

La courbe des victoires humaines

543210

parties
1–5

parties
6–10

parties
11–15

parties
16–20

parties
21–25

parties
26–30

Une croix par groupe de 5 parties : combien l'humain en a-t-il gagné ? De 0 en bas à 5 en haut. On relie les croix.

Ce que la courbe raconte

Au début, l'humain gagne environ 3 parties sur 5. À la fin, moins d'une sur 5.

Et pourtant : la machine n'a jamais réfléchi. Elle a seulement perdu les jetons qui la faisaient perdre.

La machine mal entraînée. On remet 3 jetons de la coupelle des erreurs dans leurs gobelets, et on rejoue 3 parties. Résultat : ……… victoires humaines. Elle n'est pas devenue bête — on vient de lui réapprendre des coups qu'elle avait appris à éviter.

Fiche « j'entraîne ma machine »Parcours OR · Séance 8 — L'IA : elle apprend, elle crée, elle se trompe

1 par binômeConsommable

Prénoms du binôme ……………………………………

Tablette n° ……………………………………

On filme les mains, jamais les visages. L'entraînement reste dans la tablette : aucun compte, aucune inscription, aucune image envoyée sur Internet, tout disparaît quand on ferme l'onglet.

Mes deux catégories

Catégorie	Ce que j'ai montré à la machine	Combien de secondes
1 —
2 —

Elle reconnaît

Le test

Je lui remontre mes deux catégories. Elle répond juste ? oui non

Je la piège

Ce que je lui ai montré	Ce qu'elle a répondu	Elle était sûre ?

Pourquoi elle s'est trompée ?

La bonne réponse tient en une phrase, et elle commence par « elle n'avait jamais vu… ».

Ce qui m'a le plus étonné

Elle se trompe… avec exactement la même assurance que quand elle a raison.

Planche des 4 images + grille d'indicesParcours OR · Séance 8 — L'IA : elle apprend, elle crée, elle se trompe

1 par binôme · en couleurConsommable

À préparer par l'adulte : coller dans les quatre cadres deux vraies photos et deux images fabriquées par une IA, puis photocopier en couleur. Ne pas dire lesquelles. Les images se choisissent la veille — mains, foule, panneau écrit, reflet : ce sont les scènes où les indices se voient le mieux.

Image 1

Image 2

Image 3

Image 4

Ma grille d'indices

Image	Vraie photo	Image d'IA	L'indice qui m'a servi
1
2
3
4

Les indices qui aident souvent

Les mains et les doigts · l'écriture illisible sur un panneau · les ombres qui ne vont pas ensemble · un détail qui se répète à l'identique.

À dire honnêtement

Ces indices marchent souvent, pas toujours, et de moins en moins. Le seul réflexe qui tienne dans la durée : chercher d'où vient l'image.

L'autorisation parentale de l'école — spécimen de lectureParcours OR · Séance 9 — Le droit à l'image

1 par groupeConsommable

Ce spécimen sert à lire et à annoter en classe : ce n'est pas le document de l'école et il ne se fait pas signer. Photocopier à côté le vrai formulaire de l'établissement — c'est lui que les élèves doivent reconnaître.

SPÉCIMEN

Modèle de lecture — non valable

Autorisation de prise de vue et de diffusion

Je soussigné(e) ……………………………………………, responsable légal de l'enfant ……………………………………………, classe de …………… :

J'autorise l'école à photographier ou filmer mon enfant dans le cadre des activités scolaires.

Je n'autorise pas la prise de vue.

Ces images pourront être diffusées :

dans l'enceinte de l'école (exposition, journal de classe) sur le site de l'école dans la presse locale

Ce que l'école s'engage à faire : ne pas associer le nom de famille à la photo, ne pas céder les images à un tiers, retirer une image sur simple demande.

Durée : l'année scolaire en cours. Retrait : l'autorisation peut être retirée à tout moment, par écrit.

Date …………………… Signature ……………………………………

Les questions du groupe

La question	Notre réponse après lecture
Qui signe ce papier ?
Qu'est-ce qu'on autorise exactement ?
Combien de temps ça dure ?
Que se passe-t-il si on refuse ?
Peut-on changer d'avis après ?

Ce que ça change pour moi : même avec l'autorisation signée par mes parents, je demande à la personne avant de la prendre en photo. Le papier autorise l'école — il ne me dispense pas de demander.

Fiche « les 3 questions avant de publier »Parcours OR · Séance 9 — Le droit à l'image

1 par élève (2 par feuille)Consommable

Séance 9 · à coller dans le cahier

Les 3 questions avant de publier

1. Est-ce que quelqu'un apparaît ?

Un visage, une silhouette reconnaissable, un nom sur un cahier.

2. Est-ce que je lui ai demandé ?

Avant, pas après. Et je lui montre la photo.

3. Est-ce que ça pourrait lui nuire ?

Une photo drôle pour moi peut être humiliante pour lui. Dans le doute, je ne publie pas.

Et si c'est déjà publié ?

Je peux demander qu'on la retire. J'en parle à un adulte : c'est un droit, pas une faveur.

Je demande, je cadre,
je montre le résultat.

Même règle pour un dessin : il appartient à celui qui l'a fait.

Séance 9 · à coller dans le cahier

Les 3 questions avant de publier

1. Est-ce que quelqu'un apparaît ?

Un visage, une silhouette reconnaissable, un nom sur un cahier.

2. Est-ce que je lui ai demandé ?

Avant, pas après. Et je lui montre la photo.

3. Est-ce que ça pourrait lui nuire ?

Une photo drôle pour moi peut être humiliante pour lui. Dans le doute, je ne publie pas.

Et si c'est déjà publié ?

Je peux demander qu'on la retire. J'en parle à un adulte : c'est un droit, pas une faveur.

Je demande, je cadre,
je montre le résultat.

Même règle pour un dessin : il appartient à celui qui l'a fait.

Disque de 24 heures à colorierParcours OR · Séance 10 — Bien vivre avec les écrans

1 par élèveConsommable

Prénom ……………………………………

Date ……………………………………

Une journée entière, en rond. Colorie d'abord ton estimation, avant toute mesure. On compare ensuite les disques du groupe — puis, au pôle numérique, avec ce que dit vraiment la tablette.

Le sommeil

L'école

Le dehors, le sport

Les écrans

Les repas

Le reste (jeux, lecture, famille)

Mon estimation

Je pense passer ……… heures par jour devant un écran.

Ce que dit la tablette

Temps d'écran mesuré : ……… h ……… min.
Application la plus utilisée : ………………………………

3 messages à réparerParcours OR · Séance 10 — Bien vivre avec les écrans

1 par élèveConsommable

Prénom ……………………………………

Date ……………………………………

Trois messages tels qu'ils ont été envoyés. Réécris-les pour qu'ils passent les 4 points de la nétiquette — sans changer ce que la personne voulait dire.

MESSAGE 1 — tout en capitales, pas de formule, cinq points d'exclamation

SALUT TU PEUX ME PASSER TON CAHIER DE MATHS C URGENT!!!!!

Je le réécris :

MESSAGE 2 — un jugement lancé sans explication : ça blesse et ça n'aide pas

c nul ce que t'as fait pour l'expo franchement

Je le réécris :

MESSAGE 3 — illisible : le destinataire doit relire trois fois

jai pa compri le devoir tu peux mexpliker stp mercii

Je le réécris :

Le test avant d'envoyer : est-ce que je dirais cette phrase en face, à voix haute, à cette personne ? Si non, je réécris.

Grille de nétiquette en 4 pointsParcours OR · Séance 10 — Bien vivre avec les écrans

1 par élève (2 par feuille)Consommable

Séance 10 · à garder sur la table

Ma grille de nétiquette

Avant d'envoyer, je relis mon message avec ces 4 points. Je coche quand c'est bon.

Une majuscule au début, un point à la fin

Un message lisible se lit une seule fois.

Une formule pour commencer et pour finir

« Bonjour Léa… merci ! » — trois mots qui changent tout.

Pas de message entièrement en capitales

EN CAPITALES, ON A L'IMPRESSION QUE TU CRIES.

Je relis avant d'envoyer

Une fois parti, un message ne se rattrape pas.

Mon message réécrit passe les 4 points ?

Si un seul point manque, je recommence.

Derrière l'écran, il y a quelqu'un.

Séance 10 · à garder sur la table

Ma grille de nétiquette

Avant d'envoyer, je relis mon message avec ces 4 points. Je coche quand c'est bon.

Une majuscule au début, un point à la fin

Un message lisible se lit une seule fois.

Une formule pour commencer et pour finir

« Bonjour Léa… merci ! » — trois mots qui changent tout.

Pas de message entièrement en capitales

EN CAPITALES, ON A L'IMPRESSION QUE TU CRIES.

Je relis avant d'envoyer

Une fois parti, un message ne se rattrape pas.

Mon message réécrit passe les 4 points ?

Si un seul point manque, je recommence.

Derrière l'écran, il y a quelqu'un.

Fiche « mes 3 règles écrans »Parcours OR · Séance 10 — Bien vivre avec les écrans

1 par élève (2 par feuille)Consommable

Séance 10 · à coller et à signer

Mes 3 règles écrans

Une règle réaliste dit une heure, un lieu ou une situation. « Je ferai attention » n'est pas une règle. Exemple de forme : « Pas d'écran dans ma chambre après 20 h. »

RÈGLE 1

RÈGLE 2

RÈGLE 3

Celle qui va être la plus dure à tenir — règle n° ……… , parce que…

Signature ……………………… · On refait le point dans un mois.

Séance 10 · à coller et à signer

Mes 3 règles écrans

Une règle réaliste dit une heure, un lieu ou une situation. « Je ferai attention » n'est pas une règle. Exemple de forme : « Pas d'écran dans ma chambre après 20 h. »

RÈGLE 1

RÈGLE 2

RÈGLE 3

Celle qui va être la plus dure à tenir — règle n° ……… , parce que…

Signature ……………………… · On refait le point dans un mois.

Fiche « plan de mon jeu »Parcours OR · Séance 11 — Projet : mon jeu ou mon quiz

1 par binômeConsommable

Prénoms du binôme ……………………………………

Titre du jeu ……………………………………

On ne code pas sans plan. Ce plan est le cahier des charges : il dit ce que le jeu doit faire, avant qu'on sache comment le faire.

Le but du jeu, en une phrase

Mon personnage et mon décor

La question	Ma réponse
Comment on gagne un point ?
Comment on gagne la partie ?
Comment on perd ?
Qu'est-ce qui bouge, et comment ?

L'ordre de codage — on teste après chaque étape

1 · Le déplacement

Le personnage bouge comme prévu.

2 · Le score

La variable existe et augmente.

3 · La victoire

Le jeu s'arrête quand il faut.

Nos rôles

Pilote au début : ……………………………… · Copilote : ……………………………… · On échange à la moitié.

Storyboard 4 casesParcours OR · Séance 11 — Projet : mon jeu ou mon quiz

1 par binômeConsommable

Prénoms du binôme ……………………………………

Titre du jeu ……………………………………

Quatre écrans à dessiner. C'est ce que verra le joueur — pas ce qu'il y a dans le programme. Dessine gros, au crayon.

1 · L'écran de départ

Que voit le joueur avant de commencer ?

2 · Le jeu en cours

Où est le score ? Que fait le personnage ?

3 · La victoire

Comment le joueur sait-il qu'il a gagné ?

4 · La défaite

Et qu'il a perdu ?

Fiche de retour du testeurParcours OR · Séance 11 — Projet : mon jeu ou mon quiz

1 par binôme (2 par feuille)Consommable

Séance 11 · test croisé

Fiche du testeur

Je teste le jeu d'un autre binôme. Je remplis honnêtement : un retour gentil mais faux ne sert à rien.

Jeu testé : ………………………………………… · Testé par : …………………………………………

Ce que j'ai compris tout de suite

Ce que je n'ai pas compris

Ce qui manque pour que ce soit jouable

Un point à clarifier — obligatoire

L'auteur signe qu'il a lu : ………………………………

Séance 11 · test croisé

Fiche du testeur

Je teste le jeu d'un autre binôme. Je remplis honnêtement : un retour gentil mais faux ne sert à rien.

Jeu testé : ………………………………………… · Testé par : …………………………………………

Ce que j'ai compris tout de suite

Ce que je n'ai pas compris

Ce qui manque pour que ce soit jouable

Un point à clarifier — obligatoire

L'auteur signe qu'il a lu : ………………………………

Grille des 5 domaines du CRCNParcours OR · Séance 12 — Vernissage, Pix Junior et bilan

1 par élèveConsommable

Prénom ……………………………………

Date ……………………………………

Ce n'est pas une note. Chacun se positionne honnêtement. Les cinq domaines sont ceux du cadre officiel : ce sont les mêmes qu'au collège, et l'enseignante peut les reporter au livret scolaire en fin de CM2.

Ce que je sais faire	Je sais faire tout seul	Avec de l'aide	Pas encore
1 · Information et données
Je distingue un fait d'une opinion, et je repère les mots qui trahissent un avis.
Je sais qu'une information peut avoir été fabriquée par une machine.
2 · Communication et collaboration
J'écris un message poli et lisible.
Je demande avant de photographier et avant de publier.
3 · Création de contenus
Je conçois un jeu avec un déplacement, un score et une condition de victoire.
Je tiens compte du retour d'un testeur pour corriger mon projet.
4 · Protection et sécurité
Je connais le droit à l'image et l'autorisation parentale.
J'estime mon temps d'écran et je me fixe des règles réalistes.
5 · Environnement numérique
Je range, je nomme et je retrouve mes créations dans une arborescence.
Je diagnostique une panne simple en ne changeant qu'une chose à la fois.

Ce que je sais faire maintenant et que je ne savais pas faire en septembre :

Ma mission Pix Junior

Ce que j'y ai fait, et ce qui m'a surpris :

Passeport numérique du parcours ORParcours OR · Séance 12 — Vernissage, Pix Junior et bilan

1 par élèveConsommable

Passeport numériqueParcours OR · 12 séances · cycle 3
Mathésciences

Prénom et nom ……………………………………………

Classe ………………………

Année ……………………

N°	La séance	Ce que j'ai appris à faire
1	Où sont rangées mes créations ?	Je retrouve un fichier par son chemin.
2	Le petit dépannage	Je change une seule chose à la fois.
3	Décomposer un problème	Je découpe une tâche et je teste à chaque étape.
4	Écrire une notice	J'écris une consigne sans ambiguïté.
5	Quand… alors	J'écris une règle SI… ALORS… et je la teste.
6	La boîte à score	Je crée une variable et je la fais changer.
7	Fait ou opinion ?	Je repère les mots qui trahissent un avis.
8	L'IA apprend et se trompe	J'explique pourquoi une machine se trompe.
9	Le droit à l'image	Je demande avant de photographier et de publier.
10	Bien vivre avec les écrans	J'écris trois règles réalistes.
11	Mon jeu ou mon quiz	Je tiens compte du retour d'un testeur.
12	Vernissage et bilan	Je présente mon projet en deux minutes.

Mes trois conseils pour la 6ᵉ

Ce que je veux encore apprendre

Mon projet

Titre : ………………………………………
La difficulté que j'ai résolue :

Signatures

L'élève ………………………………

L'enseignante ………………………………

À coller en dernière page du cahier. En fin de CM2, l'enseignante peut le reporter au Livret Scolaire Unique.

Cartes « ce que j'ai aimé »Parcours OR · Séance 12 — Vernissage, Pix Junior et bilan

1 par élève et par présentationConsommable

Pendant le vernissage, chaque auditeur remplit une carte pour le binôme qui présente. On écrit une chose précise — « c'était bien » ne se garde pas. Les cartes sont remises à la fin.

Jeu de : …………………………………

CE QUE J'AI AIMÉ

UNE IDÉE POUR ALLER PLUS LOIN

Signé : …………………………

Jeu de : …………………………………

CE QUE J'AI AIMÉ

UNE IDÉE POUR ALLER PLUS LOIN

Signé : …………………………

Jeu de : …………………………………

CE QUE J'AI AIMÉ

UNE IDÉE POUR ALLER PLUS LOIN

Signé : …………………………

Jeu de : …………………………………

CE QUE J'AI AIMÉ

UNE IDÉE POUR ALLER PLUS LOIN

Signé : …………………………

Jeu de : …………………………………

CE QUE J'AI AIMÉ

UNE IDÉE POUR ALLER PLUS LOIN

Signé : …………………………

Jeu de : …………………………………

CE QUE J'AI AIMÉ

UNE IDÉE POUR ALLER PLUS LOIN

Signé : …………………………

Jeu de : …………………………………

CE QUE J'AI AIMÉ

UNE IDÉE POUR ALLER PLUS LOIN

Signé : …………………………

Jeu de : …………………………………

CE QUE J'AI AIMÉ

UNE IDÉE POUR ALLER PLUS LOIN

Signé : …………………………

Jeu de : …………………………………

CE QUE J'AI AIMÉ

UNE IDÉE POUR ALLER PLUS LOIN

Signé : …………………………

Jeu de : …………………………………

CE QUE J'AI AIMÉ

UNE IDÉE POUR ALLER PLUS LOIN

Signé : …………………………

Jeu de : …………………………………

CE QUE J'AI AIMÉ

UNE IDÉE POUR ALLER PLUS LOIN

Signé : …………………………

Jeu de : …………………………………

CE QUE J'AI AIMÉ

UNE IDÉE POUR ALLER PLUS LOIN

Signé : …………………………

Tablette	Ce que je vois	Ce que j'essaie	Ce qui a marché
1
2
3
4
5
6

Les fichesélèves

Les planches de cartes

Les versos d'autocorrection

Les affiches

Les fiches A5

Ce qui se plastifie et ce qui se réimprime

Trois documents demandent une préparation de l'adulte

Première partieà plastifier

Sécuritédu pôle feuille

De A à Z, en 0 et 1

De A à Z, en 0 et 1

Les 3 questionsdu détective de l'info

Les motsqui sauvent

Les 4 réflexes

Seconde partieconsommables

La machine que j'ai choisie

Entrée → traitement → sortie

Mon lexique — j'écris ce que veut dire chaque mot

Mon circuit

Mon circuit

La phrase à dicter

Mes trois essais

Les mots qui posent problème

Je règle ma tablette

Je règle ma tablette

Notre règle pour les tablettes

Notre règle pour les tablettes

Ma grille

Mon programme

Ce que j'ai retenu

Les 3 gestes du débogueur

Les 3 gestes du débogueur

Les quatre programmes de la tablette

Au pôle feuille — le programme du binôme voisin

Le parcours du tapis

Mon programme

Après le passage sur le tapis

Sans boucle / avec boucle

Sans boucle / avec boucle

Le recoupement

La recette du mot de passe

La recette du mot de passe

Ce qui m'a étonné

Le testeur de mot de passe

Ma charte personnelle

Ma charte personnelle

Le nom qui fait retrouver

Le nom qui fait retrouver

Ma présentation d'une minute

Le chemin d'accès

Ce que j'ai remarqué

Le bilan du groupe

Les 4 questions du dépanneur

Les 4 questions du dépanneur

Mon deuxième arbre — une panne de tablette

Le tracé du binôme voisin

Une animation en trois actes

Une animation en trois actes

Quand je me suis trompé

Au pôle feuille — le dessin dicté

Nos trois règles

Avant le lancer

Sécurité — on relit avant de lancer

Notre paire inventée sur les cartes vierges

Événement et condition

Événement et condition

La boîte SCORE

La boîte VIES

Je réponds sans recompter

Une variable, c'est une boîte étiquetée

Une variable, c'est une boîte étiquetée

Fait ou opinion ?

Fait ou opinion ?

La courbe des victoires humaines

Mes deux catégories

Elle reconnaît

Je la piège

Ma grille d'indices

Autorisation de prise de vue et de diffusion

Les questions du groupe

Les fiches
élèves

Première partie
à plastifier

Sécurité
du pôle feuille

Les 3 questions
du détective de l'info

Les mots
qui sauvent

Seconde partie
consommables